萬麗丹

（江西省南昌縣洪億學(xué)校，江西 南昌 330209）

在小學(xué)英語閱讀中運用趣味教學(xué)法，教師群體應(yīng)注意趣味性與課堂教學(xué)的連貫性，在保證兩者不沖突的前提下將其融合，為學(xué)生帶來不一樣的英語閱讀體驗，令學(xué)生能在趣味中獲得強(qiáng)大的英語閱讀能力，從而學(xué)會有效閱讀、喜愛閱讀，為自身英語水平的提高奠定堅實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語趣味閱讀的意義與作用

在小學(xué)英語中，趣味閱讀具有有利的作用。趣味閱讀能夠為英語課堂制造輕松愉悅的環(huán)境，把學(xué)生擺在重要的位置，閱讀學(xué)習(xí)就變得更加愉快，學(xué)習(xí)的效果也會變得更好。在趣味閱讀中，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)做主，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，提高英語閱讀的水平。只有學(xué)生享受到英語閱讀的樂趣，喜歡閱讀，才能夠?qū)W得更好。英語趣味閱讀用到幽默的方式，給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的信心，老師和學(xué)生之間的關(guān)系越來越親密。英語老師更加關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生感受到英語閱讀的有趣和快樂，使得學(xué)生更加愿意閱讀，更加喜歡閱讀。英語趣味閱讀能夠提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，樹立正面的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情緒。趣味閱讀能夠緩解學(xué)生的煩躁緊張的不良情緒，同時改變學(xué)生的厭煩態(tài)度，對英語閱讀產(chǎn)生興趣，他們的英語閱讀水平和能力就會有所提高。

二、當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，課堂缺乏活力

活潑好動是大多數(shù)小學(xué)生的共性，而當(dāng)前的英語課堂中，由于教學(xué)模式單一，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)效率也就難以得到保證。在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，運用多種教學(xué)模式開展教學(xué)，從而使英語課堂充滿生機(jī)與活力。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，教師要在新時期不斷地探索新穎有效的教學(xué)手段與形式，以使教學(xué)效果得到保證，更好地促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

（二）學(xué)生興趣不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

興趣是最好的老師，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就很難真正地投入到學(xué)習(xí)過程中，他們也就很難感受到學(xué)習(xí)的樂趣。而且，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時都沒有掌握方法，只是一味地死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方式使他們浪費了大量的時間，但是卻收效甚微。新課程改革強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動性，使學(xué)生可以自主積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，教師就要在教學(xué)中注重引導(dǎo)與啟發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)學(xué)生，使其掌握學(xué)習(xí)的方法，從而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、小學(xué)英語趣味性閱讀教學(xué)的有效方法

（一）趣味讀圖

由于小學(xué)生簡單直白的認(rèn)知特點，他們對于具體的物象具有較好的接受能力。因此在語言的啟蒙教育中，運用線條清晰、生動形象、色彩豐富的圖畫、照片、簡筆畫等來吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而開展閱讀教學(xué)活動是最合適不過的。這樣既符合小學(xué)生的心理特點，又能增加教學(xué)中的趣味性，使學(xué)生更全身心地投入學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)壓力也能相應(yīng)減輕，對于學(xué)生和教師都大有裨益。例如，教師可挑選英文繪本《I Went Walking》，在閱課上帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。通過繪本中栩栩如生的圖畫，如yellow dog（小黃狗）、green duck（綠鴨子）等，用這些生活常見的可愛動物提高學(xué)生主動閱讀繪本內(nèi)容的積極性。而后教師帶領(lǐng)學(xué)生“讀圖識字”，即用英文單詞將繪本中的動物一一對應(yīng)，采用“你問我答”的方式，令學(xué)生在圖畫的輔助下達(dá)到單詞記憶的目的。教師在為學(xué)生朗讀該繪本內(nèi)容時，還可模仿動物的叫聲，如讀到“I went walking，what did you see？I saw a yellow dog looking at me！”時，可以配合句子內(nèi)容中出現(xiàn)的小黃狗模擬“汪汪”聲，用繪聲繪色的表演形式活躍課堂氣氛，使學(xué)生身心愉悅的同時又能快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，為后續(xù)的閱讀教學(xué)作鋪墊。

（二）合理運用游戲教學(xué)法

小學(xué)生天性活潑愛動，喜歡參與到各種各樣的游戲活動中來，因此教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，將游戲融入到課堂當(dāng)中，在開展豐富多彩的游戲活動的同時掌握相關(guān)的英語知識，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的斗志，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。但教師需要注意在課堂教學(xué)中開展游戲活動，一定要讓每一位學(xué)生都參與其中，不能允許部分學(xué)生因為英語基礎(chǔ)不好就不參加游戲的情況出現(xiàn)。教師最好安排集體游戲，尤其是需要團(tuán)體合作才能完成的游戲，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以為學(xué)生樹立團(tuán)隊意識。例如，在學(xué)習(xí)《Chinese festivals》一課時，由于對春節(jié)的喜愛許多學(xué)生的興致都很高，這時教師可以讓學(xué)生利用課本中的單詞進(jìn)行造句，單詞不是僅僅指必須要掌握的那些，也可是不要求掌握但學(xué)生自身很感興趣的詞匯，隨后教師可以將學(xué)生分組開展游戲活動，看哪個組造的句最多。除此之外，教師還可以開展操作更加簡便的游戲，例如在上課前準(zhǔn)備單詞卡，單詞卡的形式不限可以是圖片也可以是動作，將其展示給學(xué)生并讓學(xué)生一起喊出單詞的意思，這樣還能達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目的。教師要注意設(shè)置的游戲活動一定要有針對性，針對的是詞匯練習(xí)還是語法練習(xí)或者是短語練習(xí)，這些教師都要進(jìn)行明確，這樣游戲才不會脫離教學(xué)內(nèi)容，才能發(fā)揮出游戲的教育功能。在英語課堂開展此類有趣的小游戲，不僅能夠幫助學(xué)生集中注意力，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生更加輕松地熟悉所學(xué)的單詞，進(jìn)而提高教師的英語教學(xué)效率。

四、結(jié)語

小學(xué)英語閱讀中運用趣味教學(xué)法，教師應(yīng)注意趣味性與課堂教學(xué)的連貫性，在保證在兩者不沖突的前提下將其融合，為學(xué)生帶來不一樣的英語閱讀體驗，令學(xué)生能在趣味中獲得強(qiáng)大的英語閱讀能力，從而學(xué)會有效閱讀、喜愛閱讀，為自身英語水平的提高奠定堅實基礎(chǔ)。