許新新

（平陽縣機關(guān)幼兒園，浙江 平陽 325400）

一、幼兒科幻畫指導

在幼兒科幻畫指導方面，教師首先應注意在幼兒科幻畫繪制活動中，活動的主題是否具有科學性，同時應指引學生一個具體主題思路及相關(guān)內(nèi)容，因為科幻畫不同于一般的想象，因此應引導幼兒在美術(shù)創(chuàng)作活動中明確自身所想，根據(jù)所想的進行創(chuàng)作，合理的運用美術(shù)語言表現(xiàn)自身的科學愿望，同時不應給予幼兒過多的限制，以避免幼兒的創(chuàng)作受到局限而影響想象力的發(fā)揮。其次，應引導幼兒了解生活中學習中、游戲中的科學規(guī)律及知識，同時引導幼兒學會對科學成果及現(xiàn)象進行欣賞，通過自身的感知與對事物現(xiàn)象的疑惑進行大膽聯(lián)想與創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的科幻意識。第三點，教師應注意引導幼兒欣賞科幻作品的方法與形式，調(diào)動幼兒的積極性，排除幼兒心中對繪制科幻畫作品的排斥心理情緒。第四點則應該注意指導幼兒表現(xiàn)作品的形式與方法，并教導幼兒工具的使用。

二、科幻畫培養(yǎng)幼兒想象力時遇到的問題

（一）幼兒想象空間受限

在正常美術(shù)教學中，很多教師在幼兒創(chuàng)作時因為過多的擔心以及過度重視模式化的流程而去進行更多的指導，甚至因為成人固有的思維模式及自身主觀意向而對幼兒的創(chuàng)作“指手畫腳”，這使得大大限制了幼兒的思考空間，在幼兒時期，幼兒的思維還不成熟，接觸的東西本就不多，加上教師根據(jù)自身主觀的對“好壞”“對錯”“美丑”的定義而去影響幼兒自身的判斷導致幼兒在創(chuàng)作時受到阻礙，將幼兒的想象空間局限起來，使幼兒在創(chuàng)作時為遵循教師的指導意見而束手束腳。

（二）科學教育不夠生活化

幼兒科幻畫繪畫時的啟發(fā)大多是來與幼兒科學教育中，然而，在目前幼兒科學教育中所蘊含的事物過于單一，同時與幼兒的日常生活關(guān)聯(lián)太少，使幼兒無法將日常生活與科學教育之間取得聯(lián)系，從而導致幼兒生活中的感知理解無法融入到科幻畫作品中，表達不出心中所想，從而無法給予幼兒想象力的發(fā)揮空間。

（三）幼兒知識面狹窄

由于幼兒生活圈有限及年齡小，因此知識的積累很少，并且，因為還沒有形成固定的思維模式，也沒有形成對事物明確的理解能力，從而導致幼兒知識面窄小。而造成幼兒知識面窄小而導致科幻畫空洞的因素不光是幼兒自身的原因，還包括教師與家長的一些原因。一方面，幼兒教師大多為女性，相比于男性來說，女性的開拓性思維沒有男性好，創(chuàng)造性也沒有男性強，并且很多幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，因為教師是幼兒教育的引導者與傳遞者，所以幼兒教師對于幼兒的影響較大。

三、科幻畫培養(yǎng)幼兒想象力時遇到的問題優(yōu)化策略

（一）開拓幼兒想象空間

針對幼兒科幻畫的指導來說，教師應大膽創(chuàng)新，通過幼兒自身對科學事物的探索發(fā)現(xiàn)，來引導其通過科幻畫的繪制進行主動的表達，避免幼兒因條條框框的限制而影響其想象空間的展開，同時，應帶領(lǐng)幼兒在繪制科幻畫的過程中去理解并感受相關(guān)的知識，幼兒教師們應勇于改變固有的填鴨式教學模式，同時將自身對事物主觀的評價、態(tài)度及理解方式放下，嘗試走進幼兒們心中所想，走進幼兒們的想象空間，應該去理解幼兒的創(chuàng)作于想象，而并非迫使幼兒理解教師所想。引導幼兒去感受科幻畫的創(chuàng)作和想象過程，從而提高幼兒的創(chuàng)作才能與想象力的配合。筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，在幼兒創(chuàng)作科幻畫的過程中，幼兒自身會有客觀的思考，同時也會發(fā)現(xiàn)自身觀察的事物所存在的問題，而幼兒在發(fā)現(xiàn)問題后，他們會想辦法去解決，而解決的方法多種多樣，在幼兒想辦法解決問題的過程中，幼兒的思維也得到了鍛煉。在幼兒找到的眾多解決問題的方法中，找教師和家長幫助解決的情況居多，這時家長和教師應進行溝通，通過幫助幼兒解決問題，引導和培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及正確的價值觀。在教師“放手”的情況下，幼兒的想象空間將不再受到限制，從而變的豐富多彩，思維也將會天馬行空。

（二）在科學教育中融入生活教育

幼兒善于從實際生活中發(fā)現(xiàn)知識、吸收知識，因此將生活教育融入到科學教育中可以有效提高幼兒對科學教育中知識的接受效果，并且幼兒對于在生活中發(fā)現(xiàn)的科學問題也會有一定的積累，通過不斷的累積，幼兒的求知欲也會膨脹，這會導致幼兒的表達欲望爆棚，教師的適當引導，可以使幼兒在科幻畫創(chuàng)作中用繪畫語言表達出自己心中所想，同時也給幼兒的想象力起到了一個延展作用，使幼兒的想象力被更好激發(fā)。同時教材的應用也至關(guān)重要，將幼兒教材中科學活動與生活游戲相結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)科學，激發(fā)想象力。同時也可以使幼兒在生活中找到科學線索，積累科幻畫的素材，使幼兒在繪制科幻畫時，有東西可畫，，題材也豐富起來。

（三）擴充幼兒知識面

針對幼兒因知識量少，知識面狹窄等問題而導致的科幻畫內(nèi)容匱乏來說，擴充幼兒的知識面不光可以使幼兒加大知識的積累，同時可以加強也幼兒未來發(fā)展的可塑性。通過知識面的開闊，可以使幼兒在繪制科幻畫的過程中，有結(jié)構(gòu)有意識的進行想象力構(gòu)建，同時，幼兒知識豐富也會讓幼兒想象空間及創(chuàng)造空間更為廣闊。教師可以通過科學方面的小故事，來補充幼兒的知識量，處在幼兒期的孩子會從故事中吸收自身所能理解的知識，并且，幼兒可以自主的針對自身感性趣的知識進行選擇性的積累，因此，教師不光應給幼兒讀科學故事，同時也應該準備一些幼兒科學讀物讓幼兒閱讀，自行補充自身所需要的知識。

結(jié)論：科幻畫可以引導幼兒接觸科學、探索科學、熱愛科學，同時也可以培養(yǎng)幼兒的想象思維能力，隨著社會不斷的發(fā)展，國家對全民科學素質(zhì)的發(fā)展也極為重視起來，作為新時代的幼兒，更應該著重進行培養(yǎng)，而科幻畫教學作為引導幼兒了解科學的重要途徑，需要教師們進行細致的思考及整理，同時，通過實踐發(fā)現(xiàn)，以科幻畫為載體可以使幼兒的想象力得到良好的培養(yǎng)與發(fā)展。