唐波

（重慶市永川區(qū)匯龍小學校，重慶 402160）

語文是小學階段的核心課程，是學生從系統(tǒng)性的角度學習文學知識的起點?，F(xiàn)代教育理念對小學語文教師開展教學活動提出了新的要求，并強調(diào)了語文教育的實質(zhì)，即是人文性與工具性的結(jié)合體。但是，在傳統(tǒng)教學模式下，小學語文教育對于其工具性的重視程度遠遠超過了人文性。傳統(tǒng)文化是一筆寶貴的財富，更是重要的教育資源，具有深厚的文化底蘊和內(nèi)涵。因此，小學語文教師應該從正確的角度對傳統(tǒng)文化形成深入的認識，尋找其與小學語文教學內(nèi)容之間存在的結(jié)合點，為學生開展語文教學活動。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透意義

（一）有利于培養(yǎng)學生形成正確的思想觀念

現(xiàn)代小學語文教學中所使用的教材是由教育專家精心編寫的，其中的內(nèi)容具有重要的語文教育價值，特別是蘊含其中的人文精神以及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。小學語文教師充分運用小學語文教材為學生開展教學活動，向其滲透傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)學生形成正確的思想觀念。教師帶領學生學習《山行》這首詩，能使學生感受到古代詩人寄情于物，表達精神世界富足的豁達，學習《贈劉景文》這首詩，能使學生感受到學生客觀向上的積極人生態(tài)度。

（二）有利于促進學生形成語文綜合素養(yǎng)

學生閱讀的書籍增加，其頭腦中的知識也比較富足，能使學生展現(xiàn)出更好的精神面貌。在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化，將一些經(jīng)典的古文滲透給學生，能在很大的程度上強化學生的文化底蘊。學生在學習傳統(tǒng)文化的過程中，可以培養(yǎng)其對待生活的勇氣和信心。學生平時的一言一行以及與他人相處的方式都能在一定的程度上體現(xiàn)其語文素養(yǎng)。小學語文教師在日常教學中，有意識向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，有利于促進學生形成綜合的語文素養(yǎng)。

（三）有利于增強學生的愛國主義情懷

古詩、文言文以及一些經(jīng)典書籍等都是傳統(tǒng)文化的載體，是我國五千年文化發(fā)展歷程的縮影。小學生是國家發(fā)展的希望，學生對傳統(tǒng)文化的理解和接受程度與國家發(fā)展之間存在著密切的聯(lián)系。當前，學生能接受信息的渠道更加的多元化能接觸到的文化形式與種類也更加多樣，一些外來文化或者現(xiàn)代文化很容易對傳統(tǒng)文化造成一定的沖擊，使得傳統(tǒng)文化逐漸淡出現(xiàn)代教育領域當中。小學語文教學具有較強的人文性，有利于培養(yǎng)學生的人文精神。我國傳統(tǒng)文化體系中包含較多具有教學價值的內(nèi)容，將其充分融入到小學語文教學當中，可以使學生對中國文化形成更加深入的了解，從而增強學生的愛國主義情懷。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透路徑

（一）強化小學語文教師的傳統(tǒng)文化觀念

教師是開展語文教學活動的主要參與者，教師對傳統(tǒng)文化的理解程度以及重視程度都能對學生接受傳統(tǒng)穩(wěn)固的效果形成一定的影響。這就對小學語文教師提出了新的要求。因此，要想提高傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透質(zhì)量，就應該將強化小學語文教師的傳統(tǒng)文化觀念[1]。首先，小學在對教師的知識儲備以及教學技能進行考核的過程中，可以適當?shù)脑黾佑嘘P我國傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)容，使小學語文教師認識到中國傳統(tǒng)文化知識的重要性。其次，學校可以定期組織全校的語文教師觀看一些關于傳統(tǒng)文化教育的視頻，參與一些演講活動等，通過這樣的實踐活動強化教師的傳統(tǒng)文化教育觀念。另外，學?？梢葬槍φZ文教師成立“傳統(tǒng)文化教育研究小組”，從教師中選擇一名教學經(jīng)驗豐富，在考核中分數(shù)較高教師擔任組長，帶領語文教師對傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容和方式展開詳細的研究，開發(fā)合適的校本教材，從而突出傳統(tǒng)文化教育的針對性。

（二）將課外與課內(nèi)資源相結(jié)合展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的色彩

盡管小學語文教材中的內(nèi)容都是根據(jù)小學生的年齡特點以及認知能力所編寫的，但是其具有一定的局限性。現(xiàn)代信息技術與教育之間的結(jié)合為小學語文教師開展教學活動提供了更多的思路[2]。在這樣的情況下，小學語文教師可以將課外與課內(nèi)的教育資源進行有機結(jié)合，運用互聯(lián)網(wǎng)以及書籍等工具為學生拓展傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容。首先，教師可以以教材中的內(nèi)容為中心，從互聯(lián)網(wǎng)中查找一些與之相關的傳統(tǒng)文化資料，通過圖片、視頻、音頻等方式為學生播放，使學生從更加直觀的角度對傳統(tǒng)文化形成深入的理解。其次，教師可以將多種傳統(tǒng)文化載體融入到課堂當中，比如，傳統(tǒng)樂器、國畫書法等。這樣的教學方法具有一定的實踐性，有利于學生對傳統(tǒng)文化知識形成更加深入的了解。

（三）開展實踐活動使傳統(tǒng)文化“靈活”起來

從現(xiàn)代小學語文教學體系的發(fā)展方向來看，逐漸凸顯了實踐教學活動的重要性。小學階段的學生比較活潑好動，教師可以通過開展實踐教學活動使學生這樣的年齡特點得到展現(xiàn)。因此，小學語文教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生開展一些以傳統(tǒng)文化為主題的實踐活動，使學生能從實踐的角度理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。教師為學生開展傳統(tǒng)文化教學活動不僅有利于激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，還能充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化對學生產(chǎn)生的積極影響。例如，教師帶領學生學習到《望洞庭》這首古詩時，教師為了使學生能更好的感受詩人所描繪的洞庭美景，教師可以為學生展示一幅描繪洞庭湖景色的水墨畫，并在課堂上帶領學生進行臨摹，學生參與繪畫的過程是其對古詩內(nèi)容形深入了解的過程。這樣的教學方法有利于學生對詩人通過古詩對大自然的贊美之情形成更加深入的感受。

結(jié)論：綜上所述，從歷史文化價值的角度來看，我國的傳統(tǒng)文化是歷史的沉淀和精神財富的寶藏。在小學語文教學的過程中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代小學教育發(fā)展的必然趨勢和新教育時代提出的新要求。通過本文將傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透意義作為著手點，對傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透路徑展開的一系列探究，希望能為促進傳統(tǒng)文化與小學語文教育之間的融合發(fā)展提供一些參考價值。