韓宗水

（江西省上饒市婺源縣詹天佑小學(xué)，江西 上饒 333200）

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教師愈加強(qiáng)調(diào)教學(xué)有效性，而小學(xué)生寫作水平的提高屬于小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)重難點(diǎn)之一，因此，教師在實(shí)際的課堂授課時(shí)一定要提前做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)生在日常生活中也要加強(qiáng)寫作，多多進(jìn)行課外活動(dòng)，深入生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美，并學(xué)會(huì)將心里所思所想用文字表達(dá)出來(lái)，提高自己的寫作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生與生活聯(lián)系不夠密切，難以積累作文素材

在小學(xué)階段的教學(xué)環(huán)境中，不論是教師還是學(xué)生，都過(guò)分關(guān)注于學(xué)習(xí)成績(jī)，反而忽視了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。具體到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師為追趕教學(xué)進(jìn)度，往往注重強(qiáng)調(diào)字詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫背，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)確實(shí)能在短期內(nèi)看到成效，也有助于展示教學(xué)成果，而對(duì)于學(xué)生的寫作這種在短期內(nèi)成績(jī)變化并不明顯的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師往往怠于開(kāi)展細(xì)致的教學(xué)活動(dòng)，這就造成學(xué)生在課堂之上并未接受足夠的寫作技巧培養(yǎng)和寫作能力鍛煉[1]。

除此之外，由于教師對(duì)于學(xué)生寫作能力的不重視，導(dǎo)致學(xué)生也輕視語(yǔ)文習(xí)作練習(xí)，進(jìn)而在課下的實(shí)際生活中不注意觀察身邊的事物，嚴(yán)重缺乏生活體驗(yàn)，或者難以將生活中的小事與寫作練習(xí)相聯(lián)系。這就導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過(guò)了許多良好的作文素材的積累，到了真正要用的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己無(wú)話可寫，沒(méi)有有趣的事情和同學(xué)及老師分享。

（二）寫作環(huán)境封閉，學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊

就目前的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，大部分教師仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，這種形勢(shì)下的課堂氣氛往往壓抑、低沉，師生缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生以被動(dòng)接受教材內(nèi)容為主，嚴(yán)重抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂積極性，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度極低，最終帶來(lái)的問(wèn)題就是大部分小學(xué)生對(duì)日常寫作沒(méi)有興趣，很難寫出優(yōu)秀的文字作品[2]。

另一方面，教師的寫作教學(xué)僅僅局限在課堂之上，沒(méi)有與日常生活相聯(lián)系，造成學(xué)生的寫作環(huán)境過(guò)于封閉，很難在寫作時(shí)打開(kāi)思路，在遣詞造句方面往往很難有很好的造詣。進(jìn)而難以提高學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的方式探討

（一）讓學(xué)生積極貼近生活，體驗(yàn)生活，積累作文素材

在當(dāng)前新課改形勢(shì)下對(duì)于語(yǔ)文寫作教學(xué)提出了明確要求，小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，要注意了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的將自己的所思所想充分表達(dá)出來(lái)，同時(shí)要關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字寫作表達(dá)自己的情感。因此，教師在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，一方面自己要對(duì)學(xué)生的日常生活有一個(gè)較為深入的了解，給學(xué)生的寫作練習(xí)起到一定的指導(dǎo)，另一方面，也要呼吁學(xué)生自行貼近生活，真正的體驗(yàn)生活，融入生活，將生活中的小事都轉(zhuǎn)變成可能運(yùn)用到的作文素材。俗話說(shuō)得好“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，這其中蘊(yùn)含的恰恰是學(xué)生在日常生活中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的重要性。除卻學(xué)生自發(fā)體驗(yàn)生活之外，教師也可在條件允許的情況下，以班級(jí)為單位，組織學(xué)生進(jìn)行集體的課外活動(dòng)，比如一起春游，一起游覽當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E等集體活動(dòng)，不但有助于師生之間感情的增長(zhǎng)，也有助于增加對(duì)社會(huì)生活的感知，給寫作積累一定的素材，實(shí)屬有益無(wú)害[3]。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，增加寫作練習(xí)

教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面一定不可急于求成，一個(gè)人的寫作水平和文字把控能力絕對(duì)不是一朝一夕就能造就的，因此，教師一定要做好長(zhǎng)期準(zhǔn)備。具體來(lái)說(shuō)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂寫作環(huán)境，并持之以恒，按照每周一節(jié)至兩節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展寫作練習(xí)，長(zhǎng)此以往，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，更能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使其逐漸增強(qiáng)文字運(yùn)用能力，在良好的寫作環(huán)境的加持下慢慢提高自身的寫作水平[4]。

（三）提高課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生作品展示，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心

教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行作品展示，對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作應(yīng)當(dāng)給予充分的贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，使其對(duì)之后的寫作練習(xí)更具動(dòng)力。比如，針對(duì)優(yōu)秀習(xí)作當(dāng)中的精彩片段，可以先讓學(xué)生在課堂上閱讀，并向同學(xué)們分享自己這段文字感想的由來(lái)，便于大家更為透徹的了解其中包含的情感，此外，也可將班級(jí)內(nèi)優(yōu)秀的文作編訂成冊(cè)，在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行傳閱，提高學(xué)生的成就感，從而極大的培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信，促使學(xué)生創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品。另外，教師也要注意，對(duì)于習(xí)作出現(xiàn)問(wèn)題較多的學(xué)生，一定要注意教學(xué)的方式方法，應(yīng)當(dāng)委婉的向?qū)W生提出修改建議，同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀部分進(jìn)行肯定，切勿打擊學(xué)生的自信心和寫作動(dòng)力，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，教師一定要注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的寫作能力培養(yǎng)，積極響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，及時(shí)反思和完善自身的教學(xué)方式。具體來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極的體驗(yàn)生活，融入生活，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事，努力積累寫作素材，此外，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造舒適的寫作環(huán)境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，增加學(xué)生的寫作練習(xí)。與此同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊美，讓學(xué)生敢于展示自己的作品，樂(lè)于與同學(xué)們分享自己的寫作感悟，在交流和互動(dòng)中慢慢提高學(xué)生的寫作水平和文字掌控能力，最終達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科寫作部分的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。