黃曉蒙

（江西省余干縣新生學(xué)校，江西 上饒 335100）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多新穎的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。教師要不斷推陳出新，利用新興的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在學(xué)習(xí)中容易忽視語文的學(xué)習(xí)，教師在語文課堂中可以利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的興趣；除此之外，微課還可運(yùn)用于語文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)中，幫助學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)中的“疑難雜癥”。可見，微課的運(yùn)用有利于提升語文教學(xué)質(zhì)量，有針對性地解決語文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，對于提高中學(xué)生的語文成績有重要意義。

一、新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是做好一件事情的前提，語文學(xué)習(xí)也是如此，只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生的語文成績才能夠不斷提高。初中語文中有很多課文沒有故事情節(jié)，相對缺乏吸引力，學(xué)生往往對這類課文沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，若教師不加以引導(dǎo)，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。此時，教師可以利用微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)課文中的美，體會課文背后所蘊(yùn)含的主題思想[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時，很多學(xué)生對于安塞腰鼓并不了解，學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)抵觸心理，教師在導(dǎo)入新課時，可以先利用微課，向?qū)W生展示生動的安塞腰鼓表演。學(xué)生在觀看視頻之后，對安塞腰鼓的表演形式有所了解，切身體會到腰鼓表演時的磅礴氣勢，領(lǐng)略到安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。教師在此時再引入課文，學(xué)生對課文學(xué)習(xí)必定充滿興趣，主動學(xué)習(xí)新知識，更好地領(lǐng)悟到安塞腰鼓所宣泄的生命力量，引發(fā)學(xué)生的深入思考。由此可見，微課在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有重要意義，有利于將抽象枯燥的靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為生動直觀的視聽盛宴，達(dá)到學(xué)生的情感共鳴。同時，導(dǎo)入新課時利用微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，保證語文課堂的高效性，讓語文課堂充滿吸引力，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、微課輔助，突破教學(xué)難點(diǎn)

初中語文對于提升學(xué)生核心素質(zhì)和整體成績都有著決定性作用，語文是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，其在教學(xué)中的重要性不言而喻。語文教師要懂得抓住主要矛盾，認(rèn)清只有突破語文中的教學(xué)難點(diǎn)，才可能在更大程度上提高學(xué)生的語文成績。語文教學(xué)中的難點(diǎn)之一為寫作教學(xué)，很多學(xué)生的寫作能力太差，是阻礙學(xué)生語文成績提高的主要原因。究其原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的寫作素材積累不足；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生對于寫作有畏難心理[2]。

教師可利用微課提高寫作教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣。比如，教師可按照主題分類，在每節(jié)的寫作課堂上利用微課向?qū)W生展示優(yōu)秀的寫作素材。教師把寫作中優(yōu)秀的案例、語言、句子都制作進(jìn)微課，通過詳細(xì)生動地講解，讓學(xué)生在觀看微課時完成對寫作素材的積累學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生在不知不覺中便可積累大量的寫作素材，在寫作時做到“為有源頭活水來”。微課除了用于寫作素材的積累，還可用于寫作場景的創(chuàng)設(shè)，比如，在寫以“春景”為主題的作文之前，教師可先利用微課視頻，將春天美好的景象展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，知道如何下筆。學(xué)生的寫作素材不再匱乏，同時加以寫作場景的潤色，寫作不再枯燥，學(xué)生便不再覺得寫作是一件難事，消除對寫作的畏難心理，寫作能力也會隨之提高。

三、專項(xiàng)教學(xué)，彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)短板

“木桶理論”中講到，一只水桶可以裝多少水取決于木桶最短的那塊木板，語文的學(xué)習(xí)亦是如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好壞取決于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。所以，語文教師要重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的薄弱項(xiàng)，在日常的教學(xué)中，加強(qiáng)對薄弱項(xiàng)的學(xué)習(xí)鞏固，力求不斷提高學(xué)生的語文成績。一般來講，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的薄弱項(xiàng)在于語言學(xué)習(xí)，例如對文言文的理解和掌握。教師可在教學(xué)中利用微課，對學(xué)生的薄弱項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的短板，有針對性地提高學(xué)生的語文成績[3]。

以學(xué)習(xí)文言文為例，教師先列出文言文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：詞、句；再利用微課，針對文言文的詞、句進(jìn)行專項(xiàng)講解；微課講解之后，教師針對微課內(nèi)容展開詳細(xì)講解，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專項(xiàng)練習(xí)。詞可分為實(shí)詞和虛詞，以實(shí)詞為例，實(shí)詞分為古今異義、一詞多義、通假詞等幾類，教師可分別以一個主題制作一系列微課，圍繞不同的主題，對文言文中的實(shí)詞進(jìn)行講解。微課可制作為幾期，每一期在講解之后，都附帶相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后實(shí)際運(yùn)用，真正掌握微課中所講的內(nèi)容。每節(jié)課的前幾分鐘，教師可將微課播放給學(xué)生，微課播放之后，就微課內(nèi)容加以延伸講解，有利于學(xué)生更好地理解微課內(nèi)容。教師可制定教學(xué)目標(biāo)，例如，文言文中的實(shí)詞學(xué)習(xí)，可制定為十個課時學(xué)習(xí)完成，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定出每一節(jié)課微課所要講解的內(nèi)容。微課作為專項(xiàng)教學(xué)的重要教學(xué)道具，可不斷彌補(bǔ)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的短板，最終達(dá)到提高學(xué)生語文成績的目的。

結(jié)束語：

綜上所述，微課在提高學(xué)生語文成績方面具有重要作用。教師應(yīng)該在語文教學(xué)中積極思考，如何將微課運(yùn)用于日常教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。教師要認(rèn)識到，微課在突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)方面意義重大，另外，教師還可利用微課加強(qiáng)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，有針對性地提高學(xué)生的語文成績。微課和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在活躍語文課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面作用顯著，教師要多加利用，跟上教育發(fā)展的腳步，才能不斷提高語文教學(xué)效率，提高學(xué)生語文成績。