曾燕紅

【摘要】在目前的小學語文教學中，構建和諧課堂氛圍對提升教學效果以及激發(fā)學生學習興趣有著重要意義。本文立足于小學語文教學的課堂實踐，主要分析“樹立平等師生觀念、情景教學生出新意、游戲課本有效結合以及科學評價促進學習”四種構建和諧課堂氛圍的有效策略。

【關鍵詞】小學語文教學;構建和諧課堂;教學策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在傳統(tǒng)教學中，教師無一例外地關注學生的考試成績，這種只注重結果的評價方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的社會，而且也不利于學生的身心發(fā)展。自新課程改革的逐步深入，教師也開始注意到這一問題，開始在教學過程中側重于構建和諧課堂氛圍，注重學生的上課感受。語文課程是學生學習其他課程的基礎，對于小學語文教學來說，如何為學生營造輕松和諧的課堂氛圍，才是提升教學效果以及學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。

一、小學語文教學中構建和諧課堂的意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

小學生活潑好動，注意力較難集中，傳統(tǒng)教學中死板的課堂氛圍，再加上語文教學內容單一乏味，導致學生的課堂反應較差，學習興趣也較低，這是教學效果差的主要原因。和諧平等的課堂氛圍，可以使學生在課堂學習中放松心情，盡情發(fā)揮自己的能力，用最好的狀態(tài)進行學習，可以有效提高學生的學習效率。

（二）有利于學生提升自主學習能力

傳統(tǒng)教學過程中教師只注重將知識傳授給學生，而沒有教會學生學習的方法，這就導致了學生舉一反三的能力較差。新型的教學形式下，寬松的課堂氛圍更能夠擴寬學生的學習視野，豐富學生的學習方式，教師通過突出學生在課堂中的學習主體性來留給學生足夠的思考、討論以及展示的空間，讓學生在和諧的課堂氛圍中能夠找到適合自己的學習方式。

（三）有利于培養(yǎng)學生的求異思維

傳統(tǒng)的語文教學中，教師習慣給出統(tǒng)一的答案，這在很大程度上限制了學生思維的發(fā)展。小學生想象力豐富，天馬行空，有時想出的觀點是十分新奇的，而和諧的課堂氛圍更有助于學生大膽表達自己的想法，敢于質疑老師，也能對教學內容有更加深刻的了解，在這種長時間的訓練中，學生不再像以前一樣盲目尋求統(tǒng)一的標準答案，可以形成自己獨特的見解。

和諧的課堂氛圍是小學生對語文學習產(chǎn)生興趣的起始環(huán)節(jié)，教師要通過各種有效策略為學生搭建和諧的課堂氛圍，讓學生融入語文課堂，成為語文課堂真正的主人。

二、小學語文教學中構建和諧課堂的策略

（一）樹立平等師生觀念

教學實踐是由教學觀念進行指導的，在小學語文教學實踐中，教師要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，要轉變原有的教學觀念。很多小學語文教師認為小學生沒有自主學習的能力，所以幫助學生決定一切，主宰了語文課堂，這樣的課堂讓學生感到沉悶、壓抑，而且限制了學生的思維發(fā)展，忽略了學生的個性特征，極大地打擊了學生的學習興趣，這種舊觀念已經(jīng)不再適應目前的教育環(huán)境。所以教師要改變自身的觀念，將學生放在首要位置，關注學生的感受，在課堂教學中突出學生的學習主體性，與學生構建和諧平等的師生關系，和學生做朋友，真正做到尊重學生，關愛學生，鼓勵學生，成為學生在語文學習上的引路者和啟發(fā)者。

（二）情境教學生出新意

情境教學法是新課程改革后教師在課堂中使用較多的一種方法。小學語文課本內容較單一，如果只通過課本講解顯得蒼白無力，學生對課文的感受也不深，無法跟著老師的教學走進課文的情境，所以經(jīng)常會出現(xiàn)上課開小差的情況。針對這種情況，我在新課引入環(huán)節(jié)多為學生創(chuàng)造與課文相關的情境，以此來引起學生的好奇心。

以五年級上冊中古詩《秋思》為例，古詩的表達方式對于小學生來說，理解上還是有些難度的，教師如果只是讓學生高聲朗誦而不知其意，下課學生就會忘得一干二凈，所以在進行古詩的教學時，教師要注重讓學生感受作者要通過文字來表達的感情，《秋思》主要表達了作者張籍在洛陽城對家鄉(xiāng)的思念之情。我在課堂開始時，將古詩情境做成一幅畫面，還有簡單的動畫形式，突出詩中的描寫重點：洛陽城，秋風，捎信人，拆信，將這些細節(jié)具象化，學生通過直觀的觀看就會對這首詩形成畫面感，也就能更加直觀地感受作者的情感，這樣的情境下，學生對古詩的理解會更加深刻，記憶起來也會更快。

以五年級下冊《再見了，親人》一課為例，文章主要表達了抗美援朝戰(zhàn)役勝利后戰(zhàn)士回國時對朝鮮人民的不舍之情，并通過文中的描述展現(xiàn)了抗美援朝戰(zhàn)爭的慘烈以及百姓所受的苦難。小學生對歷史的了解甚少，可以通過課前為學生科普抗美援朝戰(zhàn)役的知識讓學生先了解文章背景，帶學生走進那個年代，感受戰(zhàn)爭的殘酷。另外，還可以將文章中描寫的一些情境用圖畫的形式展示給學生，如朝鮮阿媽妮帶領全村婦女冒著硝煙給戰(zhàn)士送吃的，晚上點著煤油燈為戰(zhàn)士縫補衣服，小金花解救解放軍戰(zhàn)士，等等，通過這些令人淚目的畫面讓學生切身感受朝鮮人民和戰(zhàn)士結下的深厚友誼和濃濃的不舍之情，同時也讓學生認識到了戰(zhàn)爭的殘酷，要珍惜現(xiàn)在的美好生活，常懷感恩之心，永懷愛國之情。

語文課本中的課文就像一幕幕劇目，而教師在課堂中的任務就是讓學生成為劇目中的角色，走進課文，感受課文。通過不同情境的創(chuàng)設，學生可以融入一個個故事，在語文課堂上穿梭于古今中外，感受語文課堂的魅力，極大地激發(fā)他們的學習興趣。

（三）游戲課本有效結合

小學生的心理特征決定了他們的課堂行為，課堂上注意力不集中，和同桌說悄悄話，是學生對課堂內容不感興趣的表現(xiàn)。新課程改革中要求教師要尊重學生，關注學生的感受，那么教師就應當在課堂教學中適當采用學生感興趣的方式，如游戲。小學生對游戲的熱愛是教師有目共睹的，可以通過尋找游戲與課文內容的契合之處，將游戲引入課堂，增加課堂的趣味性，這對構建和諧課堂有很大的助益。

例如在教學六年級下冊《北京的春節(jié)》一課時，可以讓學生找出文章中描寫的北京過春節(jié)的習俗：熬臘八粥，泡臘八蒜，買雜拌兒，吃糖瓜，大掃除，等等，再讓學生以小組為單位進行接龍，每個小組要說出與春節(jié)有關的習俗，哪一組同學說不出要接受懲罰。如果有一些習俗是班內同學沒聽過的，要進行具體解釋。通過這樣的小游戲，學生仿佛置身于過春節(jié)的氣氛中，紛紛回憶自己在過春節(jié)時有哪些趣事。一些家鄉(xiāng)有獨特春節(jié)風俗的同學，可以給班內同學普及民俗知識。小游戲可以讓學生感到課堂更加輕松，也能更大膽地表達自己內心的想法，這對學生自身能力的提升是一種有效的途徑。

（四）科學評價促進學習

小學生內心世界單純，對周圍事物較為敏感，所以教師在教學過程中對學生的評價也在很大程度上影響著學生的學習狀態(tài)。在課堂教學中，無論教師采用游戲還是情境教學、小組討論等方式，要遵循一個原則：關注學生的課堂表現(xiàn)。對于發(fā)言的同學要給予表揚，肯定學生的勇氣，尤其遇到平常課堂上話語較少的同學，發(fā)言時要進行語言上的鼓勵，幫助學生建立自信并感到快樂，讓其感到自己在語文學習上是有能力的;對于學習較好的學生要適當提高要求，繼續(xù)提高他們的能力，教導學生不能過于驕傲導致學習止步不前，要一直保持認真學習的態(tài)度和不斷探索的精神;對于學習狀態(tài)不佳的學生，教師也要幫助學生找到適合其自身的學習方法，幫助其盡快進步，并在每一次發(fā)現(xiàn)學生進步時給予肯定與贊美。

這種分層次的科學評價方式有助于學生感受到來自教師的關懷和幫助，轉變教師在學生心中的刻板形象，進一步拉近師生關系，更好地建立小學語文的和諧課堂氛圍。

綜上所述，和諧課堂氛圍的建立是環(huán)環(huán)相扣的，要在自己的教學實踐中善于總結，及時更新自己的思想，采用科學高效的方法，引發(fā)學生對語文的學習興趣，綻放語文課堂的魅力之花。

參考文獻

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