周蒨蒨
【摘要】統(tǒng)編教材即將全國(guó)施行,在教材中包括了很多的新理念,從機(jī)械到興趣,這是今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。本論文主要抓住識(shí)字的點(diǎn),與統(tǒng)編教材的理念結(jié)合,通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的一些識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié),并對(duì)如何將識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析,通過(guò)實(shí)際操作的案例,得出將識(shí)字變得趣味化的教學(xué)方法,提高孩子的識(shí)字能力,做到在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。
【關(guān)鍵詞】識(shí)字;趣味化
【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、識(shí)字背景介紹
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn),結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律,識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)不同類型、不同特征的生字,需要運(yùn)用不同的識(shí)字方法,有利于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,拓展識(shí)字途徑。識(shí)字效率的提高,一方面在于培養(yǎng)其在課堂上的生字鞏固能力,另一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。
現(xiàn)階段的識(shí)字方法有兩種,一種是集中識(shí)字,一種是隨文識(shí)字。從今年9月份開(kāi)始,全國(guó)要開(kāi)始實(shí)行統(tǒng)編教材,統(tǒng)編教材非常有特點(diǎn),更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),并且加入了很多中國(guó)的元素。一、二年級(jí)以識(shí)字寫字為主,在這個(gè)教材里滲透了很多的識(shí)字方法,讓識(shí)字不再是機(jī)械地記,識(shí)字也可以變得很有趣。接下來(lái)我想以統(tǒng)編教材一年級(jí)為例,談一談對(duì)識(shí)字的一些改變和方法。
統(tǒng)編人教版一年級(jí)新教材,上冊(cè)識(shí)字量由舊版的400字減少到300字。但是,其實(shí)新修訂的一年級(jí)上冊(cè)課本中300個(gè)漢字,只是一個(gè)最基本要求,而一年級(jí)新生上學(xué)期識(shí)字的數(shù)量上不封頂。前段時(shí)間,我們?cè)鴮?duì)孩子的識(shí)字量做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,實(shí)際上,有的學(xué)生在入學(xué)之前的識(shí)字量就已經(jīng)超過(guò)300字。不過(guò)很多孩子對(duì)字僅限于認(rèn)識(shí),卻無(wú)法區(qū)分和辨別。教師課堂上的識(shí)字主要針對(duì)兩種孩子,一種是孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí),但是在課堂上再一次區(qū)別并加深印象,另一種是孩子不認(rèn)識(shí),需要在課堂上接受新的東西。我們班就有一個(gè)孩子,識(shí)字量不多,認(rèn)識(shí)的差不多只是我們教過(guò)的字,但是這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng),能夠快速吸收老師教的東西,比起來(lái)并不比基礎(chǔ)好的孩子差。其實(shí),不管是針對(duì)哪一種孩子,一節(jié)課標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間是40分鐘,怎么能夠讓大多數(shù)孩子在課堂上集中精力,吸收老師帶來(lái)的新知識(shí)呢?心理學(xué)家弗洛伊德提出:“游戲是兒童的天性。游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉,是學(xué)生產(chǎn)生興趣的引子?!边@就需要課堂內(nèi)容有趣,讓孩子可以邊學(xué)邊玩。
二、識(shí)字方法分析
(一)集中識(shí)字
這是我第二次接觸到一年級(jí),目前,我采用過(guò)三種識(shí)字的方法。第一種方法是集中識(shí)字。課堂上的第一個(gè)環(huán)節(jié)是提醒音難字,主要是想讓孩子將拼音和漢字聯(lián)系起來(lái)。但是這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施后,發(fā)現(xiàn)孩子根本沒(méi)有去認(rèn)真看字和讀音,只是盲目地找前鼻韻、后鼻韻,有一些字,如“張”雖然又是翹舌又是后鼻韻,但是一般是不會(huì)讀錯(cuò)的,不需要提醒。第二個(gè)環(huán)節(jié)是把這一課所有的生字放到一起,去掉拼音后讀,讀完以后就用你的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么把這個(gè)字記住的,如果有重點(diǎn)的字,孩子提到后老師就重點(diǎn)講。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了讓孩子積累各種記字方法,比如加一加、換一換、猜謎語(yǔ)、組詞等,不過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)很枯燥,認(rèn)識(shí)的孩子覺(jué)得自己已經(jīng)記住了,不怎么聽(tīng),不認(rèn)識(shí)的孩子聽(tīng)到這個(gè)無(wú)趣的記字方法更沒(méi)有興趣。所以到最后只是回答問(wèn)題的那個(gè)人記住了,還有一些孩子明明不能用加一加,非得去說(shuō)一個(gè)不是字的部件。所以這個(gè)識(shí)字方法的效果不怎么好。
(二)隨文識(shí)字
第二種識(shí)字方法是隨文識(shí)字。第一個(gè)環(huán)節(jié)還是提醒字,但是作了規(guī)定,并不是所有前后鼻韻、平翹舌全要提醒,而是提醒我們?nèi)菀族e(cuò)的字。第二個(gè)環(huán)節(jié)是直接把所有的字放回課文里,一邊讀課文,一邊學(xué)習(xí)生字。雖然讀課文也很枯燥,但是在讀的過(guò)程中也會(huì)做一些拓展。比如《荷葉圓圓》中學(xué)習(xí)“透”字時(shí),在句子中描寫的是“透明的翅膀”,這時(shí)就可以將“透”字拓展出去,還可以是透明的什么呢?孩子思維轉(zhuǎn)換也會(huì)很有興趣。再比如《四個(gè)太陽(yáng)》里面的“甜”字,可以拓展出字理,“甜”字就是指用舌頭品嘗食物的甜味。這個(gè)方法,相對(duì)于集中識(shí)字降低了識(shí)字的難度,并且在中間穿插了其他形式,所以課堂上大部分的孩子還是在跟著老師的步伐走。后來(lái),我們也是一直采用這種識(shí)字方法,直到有一次請(qǐng)專家來(lái)給我們指導(dǎo),在看完我們的課后,覺(jué)得拓展的東西太散了,可以整合起來(lái),做成游戲闖關(guān)的模式,孩子有興趣,老師教起來(lái)也輕松。
(三)游戲識(shí)字
所以我們采用了第三種識(shí)字方法——在游戲中識(shí)字。雖然這個(gè)方法和前面的隨文識(shí)字有點(diǎn)像,但是它在隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上加入了一系列的識(shí)字游戲。目前我們?cè)谡n堂上實(shí)施的游戲有:
1.字理猜字:在每課的生字中,尋找與其字形或者意思有關(guān)的字,特別是象形字等,出示圖片,讓孩子去猜它對(duì)應(yīng)的是哪一個(gè)字。因?yàn)橛行┳炙牟考M成是和這個(gè)字的意思有關(guān)的,所以孩子就可以根據(jù)部件來(lái)做判斷。
2.最強(qiáng)大腦:選擇一個(gè)字,讓五至六個(gè)孩子來(lái)組不同的詞,下面的小朋友挑戰(zhàn)一次性把這些詞語(yǔ)記住。這個(gè)游戲的意義在于讓孩子積累詞語(yǔ),把別人的詞語(yǔ)也變成自己的詞語(yǔ)。
3.圖片猜詞:這個(gè)游戲讓孩子根據(jù)圖片來(lái)猜是哪一個(gè)詞語(yǔ),讓孩子不僅認(rèn)識(shí)詞語(yǔ),還要學(xué)會(huì)去理解詞語(yǔ)的意思。
4.選字填空:區(qū)分同音字或者形近字,如“已”和“己”,“元”“圓”“園”和“原”的用法。
5.翻翻卡:這個(gè)游戲是利用白板中的一個(gè)功能,這個(gè)游戲和圖片猜詞的意義是一樣的,只不過(guò)這個(gè)游戲可以讓孩子上來(lái)操作,師生的互動(dòng)性更強(qiáng)。
6.謎語(yǔ)猜字:根據(jù)謎語(yǔ)的提醒,在生字中選擇,猜一猜是哪個(gè)字,和上面的字理猜字有一點(diǎn)點(diǎn)像。
7.圖片圈字:找出生字在生活中常用的廣告語(yǔ)或者招牌,讓孩子來(lái)找哪個(gè)是我們今天學(xué)習(xí)的生字。
8.圖片填字:這個(gè)比上面的那個(gè)圈字要難很多,就是把圖片中今天學(xué)的生字遮起來(lái),然后讓孩子來(lái)說(shuō)這個(gè)地方用哪個(gè)字更合適。這個(gè)游戲不僅要知道生字,還要有一定的生活常識(shí),孩子完成起來(lái)也不是很順利。
三、識(shí)字效果分析
通過(guò)對(duì)上述識(shí)字方法在課堂中的實(shí)踐,孩子明顯表現(xiàn)出對(duì)游戲更感興趣,做到了在學(xué)中玩??墒窃谶@個(gè)過(guò)程中孩子對(duì)知識(shí)到底有沒(méi)有真正記住,還是說(shuō)只是跟著大家玩了游戲,這個(gè)還需要在后面不斷地實(shí)踐。但是,我相信孩子對(duì)于喜愛(ài)的游戲記憶力一定不會(huì)太弱,如果只是一味采用教師講授的方式,或者只有加一加、減一減的方法,會(huì)讓課堂變得更加枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有興趣。
四、總結(jié)
統(tǒng)編教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向,從機(jī)械到方法,正如崔巒老師所說(shuō):“要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、比較中找到漢字的共同點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法,把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái),就會(huì)形成比較強(qiáng)的識(shí)字能力?!苯?jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn),我們的低年級(jí)學(xué)生已逐步具備了獨(dú)立識(shí)字的能力。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,教師只有采用多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,引導(dǎo)幫助學(xué)生從多種渠道進(jìn)行識(shí)字,同時(shí)在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自己探究漢字規(guī)律,掌握識(shí)字方法,體驗(yàn)成功的快樂(lè),這樣才能激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望,培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力,使識(shí)字成為學(xué)生的一種生活需要和精神享受,使學(xué)生真正成為識(shí)字的主人,在輕松愉快的情境中完成識(shí)字任務(wù),為學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]李家棟.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].北京:開(kāi)明出版社,2003.
[2]秦訓(xùn)剛,晏渝生.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2002.
[3]柳菊興.全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.
[4]夏家發(fā).小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析[M].北京:科學(xué)出版社,2012.