王同杰

【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展深入，在數(shù)學課程教育中教師都在對教學方式進行有效創(chuàng)新，結合學生學習的實際情況，實施有效的教學策略，提高學生的數(shù)學學習積極性，促進數(shù)學課程的有效教學.小組合作作為教師開展教學活動的主要教學方法之一，通過數(shù)學技術在教學中的運用，可以充分激發(fā)學生的計算興趣，引導學生在小組中進行自主的學習，相互之間進行啟發(fā)和促進，提高學生的計算能力，促進數(shù)學計算教學的高效進行.本文首先對小組合作下小學數(shù)學計算教學的重要作用進行分析，然后重點對小組合作下小學數(shù)學計算教學的策略進行探究，以供大家參考.

【關鍵詞】小組合作;小學數(shù)學;計算教學;重要作用

在小學數(shù)學計算教學中運用小組合作的方式，可以有效改革傳統(tǒng)教學中的方式方法，讓學生在課堂上占據(jù)主動性，學生通過小組活動進行對各種數(shù)學知識的計算練習，教師作為學生的輔助者，指導學生運用計算技巧，提高學生的計算積極性，促進學生對計算能力的培養(yǎng).因此，在數(shù)學計算教學中教師需要加強對小組合作的重視，根據(jù)現(xiàn)階段學生的實際情況，探索出一套行之有效的數(shù)學計算教學策略.

一、小組合作下小學數(shù)學計算教學的重要作用

近些年來，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教師開展教學的重要目標，在教學活動中不再局限于各種理論知識的傳授，而是更加重視對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提高學生的學習能力.在小學數(shù)學計算教學中應用小組合作學習的方式，不僅可以培養(yǎng)學生的計算興趣，積極進行數(shù)學計算練習，還可以促使學生在小組中相互啟發(fā)和參考，讓學生可以更好地了解其他學生的思維方式，促進學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng).

（一）有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學計算熱情

興趣是最好的老師，在數(shù)學教學中更是如此，由于數(shù)學知識本身的抽象性，很多知識的學習對學生來說都有一定的難度，而計算部分作為數(shù)學課程中比較枯燥的一部分，更是需要加強對學生興趣的培養(yǎng)，而通過對小組合作學習方式的應用，對學生進行分組，讓學生可以自由進行對數(shù)學計算的學習探究，提出自己的思維意見，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對數(shù)學計算的熱情.

（二）有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力

在小學數(shù)學教學中運用小組合作方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還會促使學生積極發(fā)揮自身能力，調(diào)動學生的主動性，在小組中充分展現(xiàn)自己的能力，相互之間進行幫助和啟發(fā)，引導學生進行獨立思維，提高學生對數(shù)學計算的學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì).

二、小組合作下小學數(shù)學計算教學的策略探究

（一）根據(jù)學生學習能力，開展合理分組教學

在小學數(shù)學計算教學中運用小組合作的方式，需要教師加強對學生分組的重視，不同的學生有著不同的特點，要實施小組合作的學習方式，教師就要根據(jù)學生的學習能力和個性特點，對學生進行合理分組，盡可能地讓不同學習層級的學生按比例合成一組，讓學生可以在小組內(nèi)進行有效的合作，讓每一名學生都能夠發(fā)揮自身的作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而提高學生的學習效率.

例如，在學習北師大版小學數(shù)學教學中關于“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”的知識時，教師可以根據(jù)學生的個性特點進行分組，要確保每一個小組都有一個思維活躍的學生和動手能力較強的學生，確定小組內(nèi)學生能夠有效完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計和計算的任務，并有效地制作成統(tǒng)計圖.利用這樣的分組方式，可以充分體現(xiàn)學生合作的有效性，讓學生可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高學生的數(shù)學應用能力.

（二）創(chuàng)設數(shù)學教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在數(shù)學課程中對學生進行計算教學，教師可以通過創(chuàng)設有效的數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在小組中進行獨立的思維活動，對數(shù)學計算知識進行靈活的運用，熟練掌握各種數(shù)學計算技巧，解決各種實際生活中的問題，提高學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力.

例如，在學習北師大版小學數(shù)學教材中關于“平均分”的知識時，教師可以利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，如動物園的動物們分蘋果，一共有五個動物，要平分25個蘋果，請問應該如何進行平分？教師可以通過視頻將這種情境進行生動形象的展現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，促使小組學生思考其中的數(shù)學計算，相互之間進行討論分析，不僅可以引導學生理解平均分的知識，還可以加強學生對數(shù)學本身的理解.

（三）結合數(shù)學難點重點，引導學生合作探究

在小學數(shù)學計算教學中運用小組合作的方式，教師可以結合各種數(shù)學重、難點知識，對學生進行提問，引導學生進行合作探究，訓練學生的數(shù)學計算能力，促進小學數(shù)學教學的有效進行.例如，在學習北師大版小學數(shù)學中關于“混合運算”的知識時，教師的重點就是讓學生正確理解、運用混合運算的運算順序規(guī)則，因此，教師可以安排一些不同類型的運算題型，讓小組學生進行練習，然后組織學生進行集體討論，深入了解加減乘除的具體運算順序，促進學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng).

綜上所述，本文對小組合作在小學數(shù)學計算教學中的運用進行了探究.希望本文可以起到拋磚引玉的作用，讓小組合作成為小學數(shù)學課堂的好幫手，讓學生得到更加全面的發(fā)展.

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