□湖北師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院 王晶 南潮

現(xiàn)代化的小學(xué)英語課堂教學(xué)信息傳播的主要方法有聲音、圖片、影像、動(dòng)作演練等。在傳統(tǒng)的話語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師話語是教學(xué)環(huán)節(jié)的主要根據(jù)，但是在實(shí)際的英語教學(xué)過程中教師話語難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。本文旨在對(duì)小學(xué)教師在英語課堂話語中存在的普遍問題進(jìn)行分析，并且有針對(duì)性地提出優(yōu)化策略。為方便下文論述，本文中課堂話語是指課堂上使用的語言。Nunan認(rèn)為，課堂話語存在于課堂教學(xué)中，但是與課堂中其他類型話語不一樣，其包含教師話語和學(xué)生話語。教師話語指的是教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用的語言，對(duì)課堂教學(xué)有著直接的影響。教師規(guī)范性的課堂話語不但能夠提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)W(xué)生起到良好的表率作用，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。并且，有關(guān)英語教師課堂話語，在全新的教學(xué)觀念支持下，許多學(xué)者提出，在英語教師教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能地運(yùn)用目標(biāo)語言。所以，在組織開展教學(xué)的過程中，英語教師主要呈現(xiàn)的語言是英語，可是也有部分情況下會(huì)出現(xiàn)少量的母語。由此可知，英語教師的課堂話語包含英語與母語。

教師話語是教師教學(xué)的主要方式，是學(xué)生和教師之間溝通的橋梁，課堂話語質(zhì)量直接決定學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。一般地，我們會(huì)把教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用的語言看成是教師的課堂話語，所以課堂話語不但包括對(duì)課程知識(shí)的講解語言，還包含串聯(lián)組織詞、反饋性語言等。教學(xué)用語是課堂中最基礎(chǔ)的也是最關(guān)鍵的用語，教師的課堂用語應(yīng)該始終結(jié)合課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解。

一、小學(xué)英語教師課堂話語特征

英語是現(xiàn)在中國(guó)教育中最基本的第二語言，具有十分明顯的特殊性，教師在講課的時(shí)候不但要確保學(xué)生能夠接受知識(shí)，還要對(duì)課堂做出科學(xué)有效的指導(dǎo)與管控，因而教師話語在其中有著重要的作用?？偟膩碚f，小學(xué)英語教師課堂話語有如下特征。

第一，規(guī)范性與邏輯性。對(duì)英語教師來講，準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，自然、得體的語調(diào)，是教師作為語言學(xué)習(xí)者以及傳授者應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)之一。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好語音語調(diào)的關(guān)鍵時(shí)期，英語教師的課堂話語更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

第二，可模仿性以及可理解性。教師在英語教學(xué)過程中創(chuàng)造良好的環(huán)境，結(jié)合學(xué)生年齡特征以及認(rèn)知能力，逐漸擴(kuò)展學(xué)生對(duì)中西方文化認(rèn)知的范圍，這有利于鼓勵(lì)刺激學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

第三，真實(shí)性與互助性。英語作為一種外語，我國(guó)的小學(xué)生在沒有真實(shí)情感的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語相對(duì)比較困難，這就需要英語教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際與教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓孩子在比較真實(shí)的環(huán)境中使用語言，達(dá)到交際的目標(biāo)。

二、小學(xué)英語教師課堂話語存在的問題

目前來看，我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師話語主要存在如下問題。

第一，教師課堂用語比較單一化。英語課堂的教學(xué)不單單是對(duì)英語詞匯、語法以及篇章的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該包括對(duì)文化的學(xué)習(xí)與了解。大部分英語教師因?yàn)閷?duì)國(guó)外文化并不是十分了解，因此在口語差別還有習(xí)慣方面與漢語存在不同之處時(shí)，常常不能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，講解內(nèi)容十分混亂，這就造成了學(xué)生很難理解英語知識(shí)點(diǎn)。缺乏正確的課堂用語，教師上課就會(huì)如同背書一般，不但會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，還會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，很難提升學(xué)生自身的英語水平。

第二，教師缺乏和學(xué)生互動(dòng)交流的話語內(nèi)容。在過去的教學(xué)過程中，教師掌握著課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，但是和學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)比較少，注重教卻輕視學(xué)的情況特別突出，直接造成英語教學(xué)效果不理想。近年來，伴隨著教學(xué)環(huán)節(jié)和手段不斷創(chuàng)新發(fā)展，雖然在互動(dòng)方面教師的教學(xué)用語出現(xiàn)了比較大的改善，但是教師并不能夠很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也沒有站在學(xué)生的角度去思考問題，缺少和學(xué)生的良性互動(dòng)與溝通。

第三，教師話語冗雜現(xiàn)象多，學(xué)生缺少發(fā)言機(jī)會(huì)。學(xué)生升學(xué)壓力不斷增加的情況下，很多教師采用填鴨式的教學(xué)方法。在這種壓抑的課堂氣氛中，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，提出自己的意見，獲得直接的回饋。通過研究發(fā)現(xiàn)，目前很多英語教師話語十分冗雜，盡管知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講，但是抓不住重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不好的影響，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、小學(xué)英語教師課堂話語優(yōu)化策略

結(jié)合上述主要問題，優(yōu)化教師課堂話語，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

其一，提升英語課堂知識(shí)講解話語的水平。學(xué)生的英語知識(shí)主要來自英語教師，所以，在英語教學(xué)過程中，教師需要確保話語的規(guī)范性與合理性，注重課堂用語，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)榜樣，可以在教師的帶領(lǐng)下更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高學(xué)生英語水平。因此，這就需要教師教學(xué)話語不能太過于簡(jiǎn)單，也不能太過于冗雜。教師話語要在保持生動(dòng)性的同時(shí)，確保規(guī)范性，要讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入英語的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證英語教學(xué)水平。作為一名優(yōu)秀的英語教師，應(yīng)該熟練地掌握英語知識(shí)，而且可以科學(xué)、有效地組織課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂話語應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)過程中。所以，英語教師需要逐步充實(shí)自身實(shí)力，提升自身的語言表達(dá)能力，讓課堂話語的質(zhì)量越來越高，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

其二，增加與學(xué)生溝通互動(dòng)的話語。教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻將學(xué)生放在首位，讓學(xué)生做課堂的主體。語言是交流的通道，對(duì)小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語比較困難。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)，除了合理的知識(shí)講解之外，還需要注重提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，通過互動(dòng)性的教學(xué)方法替換一言堂式的教學(xué)方法。此外，通過開展多種課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的溝通與交流平臺(tái)，進(jìn)而提升學(xué)生的口語能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓學(xué)生在課堂中感受到英語的語言魅力所在。教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生的變化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，只有這樣才能夠讓英語發(fā)揮真正的作用，讓學(xué)生真正地學(xué)好英語。教師能夠在教學(xué)過程中給學(xué)生提出一個(gè)話題，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流，在交流過程中讓學(xué)生鞏固舊有的英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力，真正地提升學(xué)生“說”英語的能力。

其三，減少教師話語數(shù)量，增加學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂是以教師為中心，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)特別少，教師很難掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，限制了教師與學(xué)生之間良性的互動(dòng)與溝通。以學(xué)生為核心的教學(xué)模式的英語課堂之中，教師的話語給學(xué)生提供了更多的發(fā)言權(quán)，有助于養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。所以，英語課堂中教師的話語數(shù)量應(yīng)該盡可能減少，盡量確保學(xué)生語言輸出的頻率，并且盡可能給學(xué)生創(chuàng)造更多訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

總而言之，一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該能夠合理運(yùn)用語言藝術(shù)提升教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中，合理地控制教師話語的數(shù)量，為學(xué)生提供更多的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生說英語的膽量。教師話語的改善直接影響英語教學(xué)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師話語能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，正確看待課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的話語關(guān)系，是目前教師話語需要關(guān)注的主要問題。