曹璇

（滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北 滄州 061000）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在近年來在學(xué)校的教學(xué)過程中應(yīng)用十分的廣泛，是一個(gè)十分有效的教學(xué)工具，但就其在高職高專醫(yī)護(hù)英語的教學(xué)應(yīng)用上來看，部分老師對其的利用率還是不太高，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率也相對來說比較低，如下就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高職高專醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值做出具體分析，并如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高職高專醫(yī)護(hù)英語的應(yīng)用上提出了一些改進(jìn)措施。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高職高專醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高職高專醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中的應(yīng)用，從教學(xué)任務(wù)上來說，可能會增加部分英語教學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)，給部分英語教學(xué)老師一定的教學(xué)壓力。但從長遠(yuǎn)來看，其對于教學(xué)整體發(fā)展具有重要意義。一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出現(xiàn)能夠帶動高職高專醫(yī)護(hù)英語教學(xué)形式上的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)量眾多的教學(xué)資源更是可以對教學(xué)層次的不斷豐富，教學(xué)創(chuàng)新程度的提升產(chǎn)生積極影響；另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的深度應(yīng)用可以讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，學(xué)生群體也能夠?qū)A(chǔ)學(xué)科知識進(jìn)行更好的應(yīng)用，這對于提升學(xué)生群體英語學(xué)科核心素養(yǎng)也有很大幫助。正因如此，高職高專醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中不僅可以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行應(yīng)用，更是要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮出來。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高職高專醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行語感培養(yǎng)

在高職高專醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中，很多學(xué)生的英語語感并不良好，英語基礎(chǔ)相對薄弱也導(dǎo)致常規(guī)教學(xué)活動在開展上相對困難。對于高職高專醫(yī)護(hù)英語教師而言，正常教學(xué)中不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)科知識的講解，更是要對學(xué)生的語感以及專業(yè)詞匯的特定意義進(jìn)行培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺便可以充當(dāng)學(xué)生英語語感培養(yǎng)及熟記特殊詞匯較好教學(xué)媒介。比如說高職高專英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行生詞，特別是長單詞的發(fā)音展示，從而讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的基礎(chǔ)發(fā)音，特別是英音和美音的區(qū)別等有一個(gè)基本認(rèn)知。課堂教學(xué)時(shí)間里，教師鮮有機(jī)會進(jìn)行單詞發(fā)音和文章閱讀的時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺則能夠彌補(bǔ)這一教學(xué)上的不足。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的熏陶以及教學(xué)化影響，學(xué)生對于一些復(fù)雜單詞的記憶程度會不斷加深，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺介入下進(jìn)行一些伴隨性閱讀則能夠?qū)W(xué)生英語語感進(jìn)行較好培養(yǎng)和提升，這也有利于學(xué)生群體英語理解水平的不斷提升。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓寬學(xué)生認(rèn)知

高職高專醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知大多帶有局限性，傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到的英語知識相對有限，絕大多數(shù)學(xué)生也缺乏利用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。這時(shí)英語教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行一些教學(xué)資源的搜集，并借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的具體應(yīng)用。例如，教師可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，下載最新的醫(yī)護(hù)專業(yè)英語文章或者影視資料，讓學(xué)生通過對英語文章及影視資料的解讀，讓學(xué)生可以在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)學(xué)科知識及英語表達(dá)方式及詞匯內(nèi)容。通過諸如此類的嘗試，課堂教學(xué)的層次會更為豐富，教師知識本身具有的單一性和機(jī)械性影響也無法在傳導(dǎo)至實(shí)際教學(xué)活動開展之中。

（三）引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高職高專醫(yī)護(hù)專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用不能成為教師進(jìn)行的一種單方面應(yīng)用，學(xué)生群體也不能被動地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。高職高專醫(yī)護(hù)專業(yè)英語教師作為教育教學(xué)活動的發(fā)起者，其應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行適度引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)嘗試。在很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性較低，且不知道怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)嘗試，因此教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引導(dǎo)學(xué)生群體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)嘗試也十分必要。建議高職高專醫(yī)護(hù)英語教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置一些自學(xué)任務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生進(jìn)行自學(xué)任務(wù)的布置，讓學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。不僅如此，教師也可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行一些教學(xué)任務(wù)的解決，從而使得學(xué)生群體能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為一個(gè)有效的學(xué)習(xí)工具。在學(xué)生群體可以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行較為嫻熟的應(yīng)用后，學(xué)生也能養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及鉆研的習(xí)慣，這對于不斷提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性也有很大幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，高職高專醫(yī)護(hù)專業(yè)英語教學(xué)中，由于其專業(yè)的特殊性，這就要求我們在教學(xué)過程中不能單純關(guān)注于基礎(chǔ)學(xué)科知識講解，更好關(guān)注職業(yè)教育方面的內(nèi)容，這就要求高職高專醫(yī)護(hù)專業(yè)英語教師要就教學(xué)活動如何開展、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如何應(yīng)用進(jìn)行更多思考。為了避免教學(xué)上的單一性和局限性出現(xiàn)，英語教師要從更多層面及角度進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用并逐漸將其教育教學(xué)上的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮出來，從而使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以成為高職高專醫(yī)護(hù)專業(yè)英語教學(xué)活動創(chuàng)新開展的一個(gè)有效載體。