當下，隨著現(xiàn)代數(shù)字化技術的發(fā)展和普及，數(shù)字化技術的應用已經(jīng)延伸到社會的各個領域。如小學數(shù)學中的很多數(shù)量關系和空間形式都較為抽象，利用數(shù)字化技術可以使抽象的數(shù)學知識形象起來，使枯燥的數(shù)學課堂生動起來。下面，筆者從小學數(shù)學的四個內(nèi)容領域——“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”入手，簡單談談如何利用數(shù)字化技術來營造良好的數(shù)學課堂氛圍，改善我們的數(shù)學教學。

1.利用數(shù)字化技術展示數(shù)的運算過程，使學生輕松明白算理。

教學數(shù)的口算、估算和筆算時，不少教師都是通過大量的計算即“題海戰(zhàn)術”來使學生達到掌握的目的，但這么做往往會使學生練得比較累，教師批改得也較為頭痛。教師這么做，往往是因為他們只重視結果，而忽略了在數(shù)的運算過程中學生對算理的理解。其實，教師可以通過動畫展示、操作展示、實物展示等方法帶領學生一起探索數(shù)的運算算理。如此，既能使學生的學習更加輕松有效，也能促進學生真正掌握數(shù)的口算、估算和筆算。例如：教學“筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）”，計算12×3時，教師就可以通過課件一步步展示筆算的過程，并將筆算過程中重要的地方以紅色字體呈現(xiàn)，或者用輕重顏色對比的方式呈現(xiàn)。如此，既省時又能使學生清楚地明白算理。

2.利用數(shù)字化技術生動形象地展現(xiàn)圖形，幫助學生發(fā)展空間觀念和幾何直觀意識。

對小學生來說，圖形和幾何的知識往往較為抽象，學習時通常需要學生仔細觀察和動手操作。但學生在課堂上的時間是有限的，如何充分運用這有限的時間呢？這就有賴于現(xiàn)今的數(shù)字化技術了。利用數(shù)字化技術可以生動、形象、具體地展現(xiàn)圖形，能有效地幫助學生發(fā)展空間觀念和幾何直觀意識。例如：教學“長方形和正方形”時，遇到“在一個長方形中剪去一個最大的正方形”這樣的題目，教師就可以讓學生先自己動手去剪，逐步培養(yǎng)他們的動手操作能力，之后的題目講解則可以通過多媒體課件演示給學生看。這樣做，既節(jié)約時間又能逐步將形象的內(nèi)容抽象到學生腦海中，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

3.利用數(shù)字化技術展現(xiàn)“統(tǒng)計與概率”的相關生活場景，培養(yǎng)學生的應用意識。

對小學生而言，“統(tǒng)計與概率”的知識較為瑣碎，信息量較大，學生常常難以完全掌握。還有一個不可忽視的原因，就是學生感受不到這部分知識的實用性，難以將學到的知識應用到實際生活中去。如果將生活中的場景問題化，用這類問題來教授學生新知，再用這類新知來解決實際問題，學生就更容易理解與接受。在數(shù)字化環(huán)境下，數(shù)據(jù)容量較大的生活類場景題可以通過幻燈片或實物投影展示給學生看，讓學生在解決實際問題的過程中學會收集、整理、描述和處理數(shù)據(jù)。例如：教學“認識條形統(tǒng)計圖”時，我們就可以通過課件將一個月的天氣情況記錄單展示出來，并以此教學條形統(tǒng)計圖的畫法。

4.利用數(shù)字化技術有效反饋學生的“綜合與實踐”研究情況。

小學階段的“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。“綜合與實踐”中的問題和學生平日里做的題目不太一樣，不是簡單地畫好圖、列好式子、算出答案就可以表明自己的解題思路的，這一問題通過數(shù)字化技術往往能得到很好的解決。例如：繪制校園平面圖時，學生就可以通過數(shù)字化技術來輔助自己完成，并可以將繪圖過程以照片、視頻或PPT的形式反饋給教師。

綜上所述，當下數(shù)字化技術高速發(fā)展，我們應該緊跟時代發(fā)展潮流，利用數(shù)字化技術改善數(shù)學教學。