陳禹西

（江西省九江市共青城市西湖小學(xué),江西 九江 332020）

小學(xué)三年級作為中年級，音樂能力正是塑造階段。教師在音樂識譜教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生認(rèn)識樂譜，而且要教會學(xué)生識譜的方法，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立識譜的能力。

一、教師要注重對學(xué)生節(jié)奏感和聽覺能力的培養(yǎng)

在識譜教學(xué)中，學(xué)生的節(jié)奏感和聽覺能力非常重要。針對小學(xué)三年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師要以生為本，以學(xué)定教，針對學(xué)生現(xiàn)有的識譜能力進(jìn)行有效教學(xué)。如，在人音版三年級教材《春天》一課的教學(xué)中，需要讓學(xué)生完成“聽辨并掌握十六分音符的時值長短，并能在實踐活動中運(yùn)用”的識譜教學(xué)目標(biāo)，教師就要在學(xué)習(xí)歌曲《嘀哩嘀哩》的情境中向?qū)W生講解十六分音符的時值。而此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了四分、八分音符時值，在這個基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生講解十六分音符就容易多了。在十六分音符的講解中，教師要通過不同的節(jié)奏訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生十六分音樂的節(jié)奏把握，讓學(xué)生多聽多做，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。

二、采用多媒體輔助小學(xué)音樂識譜教學(xué)

三年級學(xué)生抽象思維能力欠佳。如果單憑教師的口授學(xué)生可能無法掌握識譜的方法。在條件許可的情況下，教師如果根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在聲音、視頻以及圖片的展示中就能夠很容易進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)了。如，在《牧童之歌》的教學(xué)中，教師要在學(xué)生學(xué)唱《小小羊兒要回家》中引導(dǎo)學(xué)生掌握全音符的時值以及延長記號。如果單憑教師的口授學(xué)生很難理解全音符的意思，更不能很好地掌握延長記號。即使教師寫到了黑板上，也不如教師采用多媒體課件展示更為形象生動。教師可以采用多媒體課件展示歌曲中的全音符以及延長記號：并用多媒體課件展示與此相關(guān)的一句歌詞的歌唱。同時，教師再讓學(xué)生在整首歌中與其他的音符進(jìn)行比較，學(xué)生就更容易學(xué)習(xí)和掌握了。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)，會更好地幫助學(xué)生進(jìn)行識譜

三年級學(xué)生的識譜能力各不相同，而教師也不能在簡短的四十分鐘內(nèi)與每一個學(xué)生進(jìn)行一對一的互動，如果教師可以將學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則分為若干個學(xué)習(xí)小組，教師就可以在適合小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。如，在教師講授完識譜方法之后，教師可以讓學(xué)生在小組之內(nèi)互相哼唱，就會讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色，互相糾正補(bǔ)充。

四、用游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣

對于小學(xué)生來說，游戲是他們的最愛，把音樂教學(xué)因素和游戲緊密結(jié)合組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，認(rèn)識音符，識別音符的唱名和時值。我在外出聽課的時候聽到這樣的識譜教學(xué)環(huán)節(jié)就借鑒到我的課堂上，游戲叫《給小動物找家》，意思是根據(jù)不同動物的叫聲特點(diǎn)來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓333、小狗ii小雞777、小鴨6666，公雞55.等，游戲時，要求學(xué)生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進(jìn)家門。事實證明，學(xué)生很樂意加入到幫助小動物找家的游戲當(dāng)中來，不僅學(xué)得高興，而且學(xué)得牢固。小學(xué)音樂教學(xué)作為一門輔助性教學(xué)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的關(guān)鍵，只有學(xué)生擁有全身心的熱情積極主動的投入到音樂學(xué)習(xí)中，才有助于學(xué)生將音樂轉(zhuǎn)變成自己的興趣愛好，達(dá)到高效率的教學(xué)目的。音樂中的韻律感和邏輯性特別強(qiáng)，還會在學(xué)生未來生活過程中產(chǎn)生廣泛的影響，成為一項能夠讓學(xué)生終身受益的技能，而且激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣是一件比較容易的事情，老師可以通過游戲環(huán)節(jié)積極的引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入自己構(gòu)造的情境中去，通過韻律性極強(qiáng)的文字和語言以及生動形象的圖畫等開展游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生長期的保持這種對音樂的學(xué)習(xí)興趣。因此小學(xué)音樂老師可以先利用游戲在課堂上渲染出一種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的氛圍，并針對每一個學(xué)生內(nèi)心的變化調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和方向，伴隨著音樂的旋律在游戲中掌握識譜的基本方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生從枯燥理論知識的學(xué)習(xí)中暫時解脫出來，在內(nèi)心深處對音樂內(nèi)容進(jìn)行思考和感悟，加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，音樂中存在的奧秘以及音樂可以帶給我們的啟示，在這個氛圍中主動的學(xué)習(xí)達(dá)到高效率教學(xué)的目的。

五、在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生對音樂的理解能力，使學(xué)生積極主動的發(fā)掘音樂中的情感，是音樂教學(xué)開展的重要形式。認(rèn)識樂譜是開展音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生牢牢掌握識譜的方法，提高識譜興趣才能夠使課堂氛圍更加活躍，實現(xiàn)對音樂知識的自主吸收和理解。在進(jìn)行抗日紅歌鑒賞學(xué)習(xí)時，教師在課堂上播放鐵道游擊隊曲目，一些次在旁聽席的成年人都會隨著音樂不由自主的唱起來，所以在這個氛圍中學(xué)生受到音樂的熏陶和感染會更加明顯。音樂課堂上活躍氛圍的工作較為容易實現(xiàn)，學(xué)生會自主的跟隨音樂的旋律動起來，再加上小學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)，進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)氛圍是一件比較容易的事情。充分激起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣以后，在活躍輕松的課堂上掌握音樂識譜的方法，積極主動地對音樂知識進(jìn)行研究和探索，通過設(shè)定情景的方式使學(xué)生在快樂的氛圍中主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

小學(xué)低年級學(xué)生的邏輯思維很不夠成熟，對抽象事物的理解能力和感知能力比較差，而且很難接受邏輯性極強(qiáng)的知識內(nèi)容。因此音樂教師需要把較為抽象的音樂識譜知識轉(zhuǎn)化成看得見摸得著的實際物體進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生對知識的吸收和理解。小學(xué)生大都喜歡毛茸茸的可愛動物，因此教師可以在音樂教學(xué)過程中設(shè)定一個關(guān)于動物園的情景，讓每一個學(xué)生都扮演一種動物園中的小動物，方便識譜教學(xué)工作的開展，在動物園中各小動物圍繞7把椅子做游戲，在游戲中讓學(xué)生掌握對7個基本音符相關(guān)概念的了解。

總結(jié)

總之，小學(xué)三年級識譜教學(xué)要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生情況展開教學(xué)。在音樂識譜水平不斷提高的過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。讓音樂成為學(xué)生終身的愛好和興趣，達(dá)到放松身心陶冶情操的效果，也可以在未來生活中提供幫助。