摘 要：隨著新課程改革的深入推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于重要環(huán)節(jié)，也是影響語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，閱讀環(huán)境不佳，這導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率普遍不高。本文主要分析新課標(biāo)背景下高中語文有效閱讀的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;有效閱讀;策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）34-0084-02

引 ? ?言

新課程改革之后，教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了變化，更加注重高效課堂的構(gòu)建。為了保證高中語文閱讀教學(xué)的有效性，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將更多的新型教學(xué)方式運(yùn)用于課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效閱讀課堂。

一、改善教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法

在新課程改革的大環(huán)境下，想要保證學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，教師需要對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行改善。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式單一。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。所以，教師需要引入更多新型的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地完成閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀能力[1]。

首先，注重合理使用和整合教材，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。想要開展有效的閱讀教學(xué)，高中語文教師需要注重整合教材，引入主題閱讀教學(xué)法，將相同主題的文章整合到一起，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。例如，教師可以將高一上學(xué)期的教材根據(jù)文章內(nèi)容分為幾個(gè)主題，如“古代小說”“樹木花卉”“中國新詩”“美好親情”“生命體驗(yàn)”等，然后再將文章對應(yīng)到主題中，以主題的形式開展閱讀教學(xué)。學(xué)生在相同的主題教學(xué)中，對文章意義和內(nèi)涵的理解得更為深刻，閱讀的興趣和積極性也會(huì)被激發(fā)出來，閱讀教學(xué)效率得到保證[2]。同時(shí)，教師還可以以主題的形式，為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間，提高自身的閱讀量，進(jìn)一步加深對主題閱讀的認(rèn)識(shí)和理解。

其次，教學(xué)方式的創(chuàng)新。例如，教師可以將班上的學(xué)生分為不同的小組，以小組的形式開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以在課堂上開展一些閱讀教學(xué)活動(dòng)，如分角色朗讀、辯論賽、角色理解等，加深學(xué)生對閱讀文本的理解，從而更好地保證教學(xué)質(zhì)量。再如，學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，為了加深學(xué)生對古詩詞的理解，教師可以引入微課教學(xué)，利用微課豐富的課堂內(nèi)容，更加深入地解析古詩詞，同時(shí)配上適宜的背景音樂或者場景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。

最后，合理運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行輔助閱讀。教師可以引入多媒體教學(xué)，利用多媒體將一些抽象的教學(xué)內(nèi)容以具體的形式展示出來。例如，在教學(xué)《荷塘月色》等描寫景色類的文章時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的荷塘月色的場景，讓學(xué)生在腦海中有一個(gè)具體的形象，學(xué)習(xí)興趣和閱讀積極性自然隨之提升。

二、立足課內(nèi)，守好課堂閱讀教學(xué)的主陣地

在有效閱讀的教學(xué)策略中，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，所以在新課標(biāo)環(huán)境下，教師需要更加注重課堂教學(xué)，守好閱讀教學(xué)的主陣地。

首先，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多采用灌輸式教學(xué)法。在這種方式的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效率也受到影響。所以，開展有效閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，才能使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，保證閱讀的教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，注重創(chuàng)新，善于給學(xué)生傳播豐富的情感，從而將學(xué)生參與閱讀教學(xué)的熱情充分激發(fā)出來[3]。例如，《雨巷》主要描寫了狹窄、悠長的雨巷以及雨巷中像丁香一般的江南姑娘，所以為了讓學(xué)生感受文章描寫的意境，教師可以提前準(zhǔn)備好蘇州的美景圖片，并且配上適合的背景音樂，利用多媒體教學(xué)工具將其播放出來。學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠?qū)ξ闹忻鑼懙那榫坝幸粋€(gè)更加形象且深刻的理解，學(xué)習(xí)興趣和效率自然隨之提升。

其次，教師應(yīng)該根據(jù)提前制定的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)教學(xué)任務(wù)。眾所周知，教學(xué)目標(biāo)的制定是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，所以教師開展有效閱讀策略時(shí)，還需要注重結(jié)合教學(xué)目標(biāo)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)比較模糊、不合理，落實(shí)難度比較大。針對這種情況，教師除了需要不斷提升自身綜合素質(zhì)外，還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，找出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，參考新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定原則，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)下去。

最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑能力是學(xué)生核心素養(yǎng)之一，教師可以在有效的閱讀教學(xué)中，設(shè)置好課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生提問，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師可以結(jié)合新課標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力等融入閱讀教學(xué)中。對于學(xué)生的提問，教師應(yīng)該及時(shí)解答，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠敢于將自己的想法表達(dá)出來。這樣，學(xué)生對課文的理解會(huì)更加深刻，閱讀教學(xué)效率也會(huì)隨之提升。例如，在《錦瑟》一課的教學(xué)中，由于文章是文言文，詩歌隱晦難懂，在這種情況下，教師可以通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)探究“莊周夢蝶”和“望帝魂化杜鵑”的故事，加深學(xué)生的閱讀體會(huì)。

三、放眼課外，為學(xué)生開拓更大的生活舞臺(tái)

閱讀能力的提升是一個(gè)長期積累的過程。所以，在新課標(biāo)背景下，教師開展有效閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要打破課堂的局限性，放眼課外，為學(xué)生開拓更大的生活舞臺(tái)。

首先，教師應(yīng)注重閱讀讀物的選擇，為學(xué)生搭建良好的課外閱讀平臺(tái)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多高中生對課外閱讀讀物的選擇比較茫然，如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生可能漫無目的，課外閱讀效果也會(huì)受到不小的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，教師需要重視學(xué)生課外閱讀讀物的選擇，可以將課外閱讀與課堂教學(xué)結(jié)合起來，幫助學(xué)生開拓視野。例如，在教學(xué)《過秦論》時(shí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀《六國論》，使學(xué)生充分了解那段時(shí)期的歷史，并比較兩篇文章的異同。在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀《清塘荷韻》，同樣描寫荷塘，同樣描寫荷花，通過對比，學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)文章的美。

其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀方法。當(dāng)前生活節(jié)奏比較快，在社會(huì)環(huán)境的影響下，很多學(xué)生在課外閱讀時(shí)，過于追求速度，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。所以，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如，教師可以讓學(xué)生精讀與略讀結(jié)合、朗讀與背誦結(jié)合、摘錄與隨想結(jié)合，進(jìn)一步提高閱讀效率和質(zhì)量。

結(jié) ? ?語

在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占的比重是比較大的，教師一定要重視起來，汲取傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)精華，不斷探索新的教學(xué)方式。綜上所述，提升閱讀教學(xué)效率能夠有效保證語文教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要從閱讀環(huán)境、教學(xué)方式、課外閱讀拓展等方面入手，結(jié)合新課標(biāo)要求，開展有效閱讀教學(xué)，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

白福喜.淺析在高中語文教學(xué)中實(shí)施有效閱讀教學(xué)[J].科學(xué)中國人，2015（3Z）：39-40.

鄭艷.有效性視角下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式探究[J].名師在線，2019（09）：61-62.

馮希傳.論高中語文閱讀有效性教學(xué)的措施[J].教育界：綜合教育研究（上），2015（05）：62-63.

作者簡介：王婷珍（1991.5—），女，江西婺源人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。