摘 要：孔子是我國歷史上最偉大的思想家、教育家，他在教學過程中提出的因材施教，成了教師開展教學時所遵循的一套原則。因為每個學生都有他的特性，所以教師也應該做到尊重并重視學生的差異，依據學生的差異對他們展開教學。當然差異式教學所涉及的并不只針對學生的差異，還有所學的知識點之間的差異。故本文從兩個角度對如何在小學語文課堂上實現(xiàn)差異教學展開論述。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;差異教學;實施策略

一、 引言

差異化教學要求教師做到因材施教。這里的“材”不僅是指學生的自身的差異，還有關于所學內容之間的差異。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師并沒有真正做到針對學生的不同、教學內容的差異來選擇教學的模式，只是根據自己的教學風格按部就班地進行知識點的教學。這種模式嚴重影響了學生對于知識點的接受程度。所以本文對于差異化教學實施策略行為的分析，希望可以通過差異化教學創(chuàng)建高效學習課堂。

二、 根據教材內容，選擇教學模式

教師在教學過程中可以根據所教授知識點和文章類型差異選擇不同的教學模式，比如教師課堂語文學習會涉及很多類型的文章，有些文章是比較生動有趣，學生學習起來就比較輕松，也會愿意展開學習。但是對于一些文章學生就會覺得在學習的過程中索然無味，難以做到集中精力。對于這類內容的教學，教師就應該尋找他們的高效教學模式，盡可能地在教學過程中能夠調動起學生的學習的積極性，教師可以引入一些新的教學方法，比如視頻教學。教師通過動態(tài)的形式展現(xiàn)課堂上需要學習的內容，盡可能以學生感興趣的方式講授課堂知識點。

例如，在學習《手術臺就是陣地》這一篇文章是雖然這是一篇極具教育意義的文章，但是對于三年級的學生來說學習起來較為枯燥無味，他們腦子體會到文章所描述的那種驚心動魄。所以，在學習的過程中難以做到高效集中的學習。通過視頻的播放學生可以被視頻的一些音效所帶動，感受那種緊張的氣氛，真正做到感同身受。而且不得不說學生對于視頻的關注度比較遠比對于教材文字的關注度要高得多，在觀看視頻的過程中就可以集中學生的注意力，是非常高效的一種教學模式。

三、 根據課程時間，安排知識講授

一天的各個階段學生對于知識點的接受效率也是不一樣的，所以教師也可以根據這種客觀的條件對于知識點進行安排。例如，在一節(jié)課之中剛上課的幾分鐘之內，學生可能精力還沒有做到完全集中，所以在教學過程中可以進行一些知識點的引入，讓學生逐步將注意力集中到課堂知識之中，然后抓緊對于重點知識點進行講解。因為在課堂中間時段學生的注意力還是相對較為集中的，知識點的記憶會更加清晰，隨著課堂時間的推進，學生的精力會逐步地衰退，到課堂結束之時學生幾乎已經無法注意教師在將什么。所以，教師應該認真觀察本班學生在課堂學習過程中精力最集中的時間段，然后在他們注意力最集中的時間進行重難點的教學，盡可能地提高他們對于知識的接受效率。

四、 根據學生性格，選擇溝通方式

在教學過程中教師會面對多個學生，每個學生的性格又會影響到他們在班級里的活躍程度，有一些學生比較內斂不愿與教師學生進行交流，當出現(xiàn)學習上的一些困惑時也會在心中不與其他教師和學生進行探討，這樣就會影響該學生在學習效果上的提升。有些學生就屬于在班級之中不認真學習，學習態(tài)度不佳，他們沒有認識到學習的重要性，在學習的過程中總是敷衍了事。有一些學生就是天資聰穎，但是同樣沒有把心思放在學習上，對一切都無所謂，教師批評他們也不會起什么作用。有一些學生的自尊心就很容易受到打擊，教師的批評只會讓他們一蹶不振。所以，教師應該針對學生的性格在溝通時采取不同的方式。對于自尊心比較薄弱，愛面子的學生在與他們進行溝通時，教師應該采取私下交流的模式，盡量在沒有旁人在場的情況下交流，這樣學生才會沒有顧及的說出自己的問題。而且在與他們這些交流的過程中，教師應該盡可能地放低自己的身架，態(tài)度謙和，足夠的寬容不要給學生太大的壓力。對那些比較頑皮的學生，教師就應該嚴肅起來，讓他們認識的問題的重要性，這樣才能讓他們端正自己的學習態(tài)度，重視自己的問題。

五、 根據學生特長，提升學習效率

語文的學習也會涉及不同領域，細分下來可以包括比如寫作，閱讀或者是基礎知識。這三個領域的學習不同的學生也會出現(xiàn)不同的效果，有一些學生記憶能力比較好，對于課堂上的基礎知識點可以達到過目不忘的境界。所以對于他們單純的知識點記憶難度并不大。但是在寫作可能就是他們的弱項，在寫作時找不到寫作思路。所以教師需要對這類學生進行寫作的專題練習，而不需要對于學生抓整體的學習，這樣就可以減輕學生的學習負擔，有效有針對性地提高學生的學習效果。

例如，在期末總結復習時，我給學生的劃分到不同的小組，他們會在各自的小組內展開針對性練習。專題復習小組氛圍寫作練習小組，閱讀練習小組，基礎知識記憶小組。小組成員的劃分是我根據平時對于學生的具體觀察而得出的分組名單，對于每一個小組的練習我也是設置了一張復習提升進度表。每節(jié)復習課學生們按照我的要求進行相關知識的提升鞏固，極大地提高了復習時的效率，而且學生們復習效果更好。

六、 根據課堂反饋，調整課堂進度

由于學生對于知識點的接受程度不同，所以在教學過程中會發(fā)現(xiàn)學生的學習效果也呈現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)。如果教師忽略這些學生學習效果之類的差異，長時間累積下來就會影響到學生最終的學習水平。一個教師可能會負責不一樣班級的知識點教學，每個班級學生又會有屬于他們的特性。所以，教師對于各個班級的學生也應該實現(xiàn)差異化教學，在接受課堂反饋之時，如果某一個班級的學生整體學習情況較差的話，教師應該適當?shù)姆怕n程的進度。在牢固掌握技術知識的基礎上再開展接下來的學習。

七、 根據學生興趣，活躍課堂氛圍

在課堂教學開展過程中，有時候會出現(xiàn)課堂氣氛比較沉悶的情況，這時候教師就可以通過一定的課堂活動來帶動整個課堂的學習氛圍，讓學生能夠重新燃起對于學習的欲望和興趣。但是在活動開展時教師也應該選取學生感興趣的主題，這樣才能讓學生主動參與到課堂去活動之中。所以，教師在開展課堂活動時可以讓學生自己選擇感興趣的活動，然后教師從學生提議的活動之中選擇能夠盡可能選擇可以給學生們帶來一些在活動之余有收獲的項目。這樣既可以活躍課堂氛圍，又能夠讓學生學習到一定的知識。

例如，在學習《海濱小城》這篇文章時，學生的學習情緒不夠高，所以我通過課堂活動帶動學生們的情緒。這時候我都對學生說接下來我們會用十分鐘的時間一起做一個小活動休息一下，哪位學生愿意提議一下我們應該做哪個活動呢？這時有學生就說我們可以看一個短視頻，有學生說我們聽一首歌休息一下吧。還有一個學生說我們可以找同學來講故事。這時候我就從學生的建議之中選擇了看小視頻這個活動并策劃了一個主題。所以我找出了之前準備的對海濱小城介紹的相關視頻，這樣學生對海濱小城認識就不只停留在書本的文字和圖片之上，而是有了一種動態(tài)的印象。在接下來的學習過程中學習興趣也就更高。當然播放的視頻與課堂上所學習的還是有一定差距的，這時候我就讓學生找出視頻和文章描述的小城的共同點與不同點，這時候學生的積極性就被調動了起來。

八、 結束語

總之，差異化教學是教師在教學過程中應該注意到的一個重要領域。差異無處不在，如果教師忽略差異只會影響學生的學習效果。本文從兩個方面對差異教學進行了講述，希望可以給教師在教學過程中實施差異化教學提供一些思路，幫助學生高效展開課堂學習。

參考文獻：

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[2]孫思強.淺談全民教育背景下小學語文教育教學質量的提升[J].中學課程輔導（教學研究），2018（29）：64.

作者簡介：

王歡歡，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪縣健康路小學。