摘 要：隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，信息技術(shù)得到了長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步。尤其是在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中都得到了極其廣泛的運(yùn)用，而將現(xiàn)代化信息技術(shù)和初中語文教學(xué)相互優(yōu)化整合，有助于轉(zhuǎn)變初中語文的教育模式，同時(shí)促使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式更加具有靈活性和多樣性。另外，也將更有效地提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)科素養(yǎng)及綜合能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中語文;整合

21世紀(jì)正是信息技術(shù)得到快速發(fā)展的時(shí)代，隨著新課程改革的日益發(fā)展和深入，人們對(duì)于科學(xué)技術(shù)提出了更高的要求，基礎(chǔ)教育中，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)得到了極其廣泛的運(yùn)用。尤其對(duì)初中語文教學(xué)而言，學(xué)生正是處于好奇和貪玩的年齡，如果在課堂上依然只是用抽象的語言文字為手段，教學(xué)就會(huì)顯得枯燥乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)走神等情況，進(jìn)而會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較低下，難以對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，不符合時(shí)代發(fā)展潮流。所以，將信息技術(shù)滲透到語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)化整合，這是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

一、 讓現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)在與初中語文教學(xué)整合中得到提升

在目前，現(xiàn)代信息技術(shù)和初中語文教學(xué)相互整合，學(xué)以致用，有利于創(chuàng)造更加新穎的和諧的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生進(jìn)入初中以后，面對(duì)信息技術(shù)學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容及課程難度是比較有挑戰(zhàn)性的。僅僅保證課堂的教學(xué)，而不加以運(yùn)用，往往事倍功半，學(xué)習(xí)效率低下。這就急需開拓思維，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系、整合，將信息技術(shù)投入到其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，既實(shí)踐鍛煉了信息技術(shù)教學(xué)的成果，又推進(jìn)了其他學(xué)科的教學(xué)。例如，將現(xiàn)代信息技術(shù)和初中語文教學(xué)相互整合，便可以幫助初中語文教學(xué)提升教學(xué)效率。語文學(xué)科屬于人文性學(xué)科，傳統(tǒng)課堂以老師口說手寫為主，教學(xué)情境單一，學(xué)習(xí)的過程乏味，缺乏學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、過程探究和成果展示，很難以直觀有效地將能力培養(yǎng)信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生創(chuàng)新思維也不能得到最佳培養(yǎng)，造成學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后難以適應(yīng)社會(huì)要求。如果郵寄地融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師就可以利用聲音、圖片、影像等方式促使學(xué)生直觀、形象地了解語文知識(shí)，令學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。另外，通過信息技術(shù)能夠促使學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中，協(xié)作、探究、研討、展示，使學(xué)生智力和非智力因素都得到有效的調(diào)動(dòng)。在語文課堂的信息技術(shù)運(yùn)用中，既鞏固學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)科素養(yǎng)，又發(fā)展了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力。

二、 讓現(xiàn)代信息技術(shù)和初中語文教學(xué)在優(yōu)化整合中得到雙向發(fā)展

目前，為了促使信息技術(shù)相互和語文教學(xué)的優(yōu)化整合，應(yīng)當(dāng)切實(shí)保障教師所采取的教學(xué)方式符合課程教學(xué)思想和理念要求，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)得到全面提升。如在初中語文課堂教學(xué)中，給學(xué)生播放多媒體視頻，并不僅僅是為了讓學(xué)生心情放松、走馬觀花地觀看視頻，而需要學(xué)生在觀看視頻的過程當(dāng)中積極思考和總結(jié)，觀看多媒體視頻，一方面可以給學(xué)生提供視覺性資源，促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象更為深刻。另一方面，也可以讓學(xué)生對(duì)視頻的鏈接、調(diào)試、播放過程做一定的了解，并體會(huì)視頻播放的意義，總之，現(xiàn)代信息技術(shù)和初中語文優(yōu)化整合要促進(jìn)雙方的發(fā)展。做好這一點(diǎn)，首先，要有的放矢，有針對(duì)性加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力的指導(dǎo)，并且培養(yǎng)學(xué)生了解甚至掌握一些基本的技術(shù)和原理;其次，要恰到好處，教師不能夠過度地迷信信息技術(shù)的運(yùn)用效果，而是要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用合理有效的現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展語文教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果;最后，要靈活運(yùn)用，目前，我們初中語文教學(xué)依然存在著較大一部分的教師機(jī)械使用現(xiàn)代信息技術(shù)，導(dǎo)致信息技術(shù)運(yùn)用陷入形式主義束縛當(dāng)中，難以充分地發(fā)揮作用，同時(shí)也難以達(dá)到良好的效果;最后，在信息技術(shù)和初中語文學(xué)科整合的過程之中，需要通過利用先進(jìn)的教育理論來實(shí)現(xiàn)良好的整合，可以通過采用建構(gòu)主義的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，這樣可以促使學(xué)生并不是通過教師的傳授而得到相應(yīng)的知識(shí)，而是通過教師的幫助自發(fā)自主的掌握相應(yīng)知識(shí)。

三、 現(xiàn)代信息技術(shù)和初中語文課堂教學(xué)優(yōu)化整合的對(duì)策

（一） 合理運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展

在語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，理解探究是其中的核心環(huán)節(jié)，理解探究環(huán)節(jié)，需要指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)合理及科學(xué)利用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)構(gòu)建的多媒體平臺(tái)，化繁為簡(jiǎn)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、全面和深入地理解課文的內(nèi)容，促使學(xué)生能夠充分的領(lǐng)悟到作者的思想情感和寫作意圖。例如散文詩《海燕》的教學(xué)過程中，教師需要采用科學(xué)合理的方式給學(xué)生講解整篇課文采用了象征性的手法，由于學(xué)生對(duì)于象征的手法并不充分了解，導(dǎo)致學(xué)生難以把握主題，因此可以通過采用多媒體的方式，讓學(xué)生觀看海燕在波濤洶涌的海面上高翔的畫面，充分的感受到海燕的不畏強(qiáng)暴以及敢于搏擊的姿態(tài)，通過形象的圖畫和視頻，去啟發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生產(chǎn)生更加深刻感悟，讓學(xué)生感受到精神的震撼。

（二） 合理運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

在初中語文課堂教學(xué)的過程中，通過利用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中獲得的相關(guān)能力，自主查閱大量和語文教材相關(guān)學(xué)習(xí)資料，例如在學(xué)習(xí)《探索月球的奧秘》一課中，教師不僅僅是結(jié)合教材照本宣科地講解和月球相關(guān)的知識(shí)以及文化，而是應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，動(dòng)手查找相關(guān)的資料，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下開展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過合作交流以及網(wǎng)上查詢等方式促使學(xué)生能夠深入了解到月球的奧秘，促使學(xué)生在探究合作以及自主學(xué)習(xí)方式當(dāng)中學(xué)習(xí)到課本知識(shí)。

（三） 運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

目前教學(xué)背景之下，通過采用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的資料，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還可以促使學(xué)生對(duì)初中語文知識(shí)深入地理解，進(jìn)一步地提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)和能力。例如，在講解朱自清的散文《背影》時(shí)，應(yīng)當(dāng)從網(wǎng)上下載和朱自清相關(guān)的生平資料照片以及文本材料。例如，在講解《鄉(xiāng)愁》這一首詩的過程當(dāng)中，可以通過利用多媒體平臺(tái)充分地領(lǐng)會(huì)到詩人對(duì)于妻子、母親以及祖國的懷念，充分地感受到詩人的愛國之情，通過采用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以促使學(xué)生對(duì)課文更加深刻的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四） 采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式

在當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)通過采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。作文是學(xué)生以及教師所面臨的共同的難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)采用合理及科學(xué)的方式，提高學(xué)生作文能力和作文素養(yǎng)，為了改變這一局面，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要高度重視學(xué)生的自我追求趨向以及情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生自覺和主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來。學(xué)習(xí)過散文《春》之后，大多數(shù)學(xué)生都沉迷在朱自清先生所描述的那種美麗的春光當(dāng)中，同時(shí)也被朱自清先生的樸實(shí)雋永的文筆所感染，在這樣的情況之下，教師就可以根據(jù)四季的變化播放8張照片，同時(shí)讓學(xué)生討論在不同季節(jié)當(dāng)中的不同景色特點(diǎn)，之后，要求學(xué)生分小組討論，并且歸納總結(jié)，通過這樣的方式就可以促使學(xué)生在愉悅和輕松的氛圍當(dāng)中掌握到描寫景物的方式和方法，提高學(xué)生的作文能力，另外在作文批改的過程當(dāng)中，部分教師往往都是精批細(xì)改，很少讓學(xué)生積極地參與其中，另外評(píng)語也是寥寥數(shù)語，沒有起到良好效果，導(dǎo)致學(xué)生的作文積極性不高，同時(shí)學(xué)生的作文能力難以提升。作文教學(xué)的過程之中就可以通過投影技術(shù)，將學(xué)生的作品投影在電腦大屏幕上，教師可以通過大屏幕對(duì)于學(xué)生的作文進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)，這樣，有助于解決教師點(diǎn)評(píng)過少這一弊端，促使學(xué)生意識(shí)到自身在作文上的不足之處，同時(shí)不斷累積素材，掌握作文技巧，進(jìn)而提升學(xué)生作文素養(yǎng)以及能力。

總之，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促使原本枯燥乏味以及相對(duì)復(fù)雜問題變得形象直觀以及生動(dòng)有趣，同時(shí)有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，能夠給課堂教學(xué)帶來更新的活力和生機(jī)，我們嘗試將其與初中語文教學(xué)優(yōu)化整合，拓展了教學(xué)的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科融合的認(rèn)識(shí)和能力。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)和語文課堂教學(xué)綻放出新的光彩，我們也期待著現(xiàn)代信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的優(yōu)化整合，有效推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)惕矗拭C省蘭州市，蘭州市第九十九中學(xué)。