張翠敏

摘 要：隨著我國時代的不斷發(fā)展，教育界已經從以往追求教學速度開始上升到追求教學質量，提高課堂教學效率幾乎是每一個教師教學的重點和最終目標。當前小學高年級數學就面臨著這一大挑戰(zhàn)，本文就從探究提高小學高年級數學課堂教學效率的策略進而展開深刻探討，并為此提出一系列有效的教學策略。

關鍵詞：小學高年級;數學課堂;教學效率;提高策略

新時期，課程改革是我國教育的新號召，是各科教師教與學行為的轉變依據。當前小學數學教師只有緊緊抓住新課程改革的機遇，努力實現(xiàn)教學在形式與方法上的轉變，從而擺脫以往傳統(tǒng)教學模式，真正而有效地提高課堂教學效率。

一 讓學生在數學情境中學習

在新的時代背景下，“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念和具體目標之一。小學高年級數學教師需要從學生的學習需求和學習興趣出發(fā)，創(chuàng)設一系列豐富而有趣的教學情境，比如講故事、玩游戲、角色扮演、多媒體技術等等，實現(xiàn)教學方法的多樣化^[1]。這樣一來，學生才會在多元化的形式下參與到各種活動中，不僅提高了他們的課堂參與度，也激發(fā)了他們對于數學學習的興趣和積極性。以北師大版小學五年級上冊《組合圖形的面積》一課為例，教師可以通過談話的情境來引入新課。如：在實際生活中，有許多圖形都是由幾個簡單的圖形組合而成的。然后為學生展示這些圖片，并提問：“這些組合圖形里有哪些是學過的圖形？同學們試著找一找?！睂W生以小組合作的形式嘗試找出情境圖中的組合圖形是哪些圖形組成的，并交流匯報。通過這樣的方式，在順利引入新課的同時，還集中了學生們的注意力，快速進入到學習的狀態(tài)中來，有助于他們對數學學習興趣的激發(fā)。

二 讓學生在圖形直觀中學習

對于數學這門學科來說，其包含的概念、命題、公式、定理等都在一定程度上具有抽象化、系統(tǒng)化的特征，學生在理解起來總會有一定的困難^[2]。而圖形直觀就可以化抽象為具體，加強學生對于相關知識的理解和掌握，減輕他們學習數學的壓力。因此，小學高年級數學教師需要在教學過程中將教學內容與圖形直觀有效結合，把一些抽象、復雜的數學問題形象化、直觀化，從而使學生在解決問題時擁有更加有序、清晰的思維過程，有利于提升他們的數學能力和學習效率。這一過程可以借助多媒體技術的力量，以其具備的圖片、音頻功能來代替和彌補教師教學語言上的缺陷，使得教學內容更加形象化和生動化。以北師大版小學五年級數學下冊《扇形統(tǒng)計圖》為例，為了讓學生清楚地認識和了解扇形統(tǒng)計圖，教師可以在課堂上播放微視頻，讓學生認真觀察扇形統(tǒng)計圖，并在自學課本的基礎上，回答由PPT出示的下列問題：扇形統(tǒng)計圖中的整個圓表示什么？（整個圓表示笑笑家一天各類食物的總攝入量）;圓內大小不同的扇形分別表示什么？（各個扇形表示各類食物的攝入量占食物的總攝入量的百分比）你認為圖中各個百分數是如何得到的？所有百分數之和是多少？學生在思考問題的過程中可以在小組內討論交流，最終給出各自的答案。教師根據學生的答案進行深度總結：扇形統(tǒng)計圖用整個圓表示總量，也就是100%，各個扇形表示部分量占總量的百分比。扇形統(tǒng)計圖能直觀的表示出各個部分量與總量之間的關系。這樣一來，既增強了學生對相關知識內容的認識，并加強了他們的知識記憶，同時利用直觀化的學習方式，把圖畫轉成思維，也促進了學生數形結合思想的形成。

三 讓學生在自主探索中學習

作為新時期課程改革所提倡一種學習方式，自主探索不僅可以調動學生對于數學學習的主動性，也可以促使學生主動將學科邏輯體系轉變?yōu)樽陨眍^腦中的知識建構，從而具備較強的數學思維和數學能力^[3]。這就強調教師在教學過程中充分認識到自己與學生在課堂上各自所扮演的角色，讓學生作課堂的主人，讓他們主動建構知識，自主探索知識，生動活躍地進行學習。以北師大版小學數學五年級《比較圖形的面積》為例，教師可以在學生原有的知識經驗基礎上，主動留給時間讓他們進行自主學習、合作學習和探究學習。比如放手讓學生小組討論，自主探索圖形面積的關系。教師可以組織學生觀察比較一些圖形的面積大小，并讓他們說出是怎樣比較的。在這一過程中，可以讓學生獨立思考和分析問題，也可以直接在小組內說出自己的想法，小組共同交流解決。最后各個小組派出代表與大家分享自己小組的討論結果，如生1：1號和3號圖的面積相等，我們是用數方格的方法知道的。生2：我們把1號平移到3號的位置，兩個圖形重合，所以1號和3號的面積相等。通過學生的自主探究活動，一方面可以提高學生的自主學習能力和交流能力，另一方面可以活躍課堂氛圍，營造出一種輕松而自由的教學環(huán)境。

結語：

總而言之，提高課堂教學效率已然是當前教師教學工作的重中之重，小學高年級數學教師必須要重視起來，將其作為自己教學的最終目標，而不是一味的以完成任務的敷衍態(tài)度來進行教學。只有這樣，小學數學的課堂教學效率才會有所提升，小學整體教育質量也會得到提高。

參考文獻：

[1]謝東玲.創(chuàng)新課堂教學理念下的小學高年級數學教學方法研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（10）：125.

[2]劉佃臣.小學高年級數學課堂教學中存在問題思考[J].中國校外教育，2018（17）：146.

[3]魏國章.探究小學數學中高年級教學效率提升策略[J].中小學教學研究，2018（06）：25-28.