林惠萍

摘 要：新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的支持，把科學(xué)技術(shù)納入各階段的教育教育，不僅產(chǎn)生了很多教育方式，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，充分研究課堂教學(xué)，充分利用微課等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);信息技術(shù)

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的基本方向，微課則是信息化教學(xué)的重要產(chǎn)物之一，中職信息技術(shù)教師可以通過微課教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在突出學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷提高和改善課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，從而讓學(xué)生及時(shí)掌握并消化相關(guān)知識(shí)，并促使現(xiàn)代化教育的基本要求與目標(biāo)得到良好地實(shí)現(xiàn)。把微課應(yīng)用于課堂教學(xué)，因?yàn)槲⒄n時(shí)間短，使用方便，資源豐富，主題明確等多種教學(xué)優(yōu)勢，這些優(yōu)勢也符合小學(xué)階段學(xué)生的規(guī)律。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課程，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識(shí)，提高自己知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

一、上課前預(yù)習(xí)運(yùn)用微課，使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

小學(xué)生處于心理和個(gè)性發(fā)展的重要過程中，教師需要培育學(xué)生具有優(yōu)秀的品質(zhì)。課前預(yù)習(xí)是整個(gè)課程的重要環(huán)節(jié)，一方面，學(xué)生通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以預(yù)先知道該課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài);另一方面，通過課前預(yù)習(xí)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成預(yù)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，也有利于其未來的發(fā)展。關(guān)于當(dāng)前教師的教育觀念，傳統(tǒng)思想依然存在，而且教學(xué)方式是固定的模式，學(xué)生在課堂上感覺枯燥，也不能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。因此，教師通過合理利用微型課堂教學(xué)的優(yōu)勢，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，將微課設(shè)計(jì)成預(yù)習(xí)的一環(huán)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情的提高，在迅速理解學(xué)生相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也能使學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

例如，以教授“動(dòng)感FLASH——在網(wǎng)頁中插入Flash”這一部分為例，本節(jié)中的信息技術(shù)教育內(nèi)容要求學(xué)生熟練使用flash，并將flash插入網(wǎng)頁。對此，教師通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)教學(xué)資料，制作微課教學(xué)，將微課設(shè)計(jì)為學(xué)生預(yù)習(xí)的一環(huán)。之后，通過向?qū)W生分發(fā)預(yù)習(xí)資料，學(xué)生和家長可以一起完成。作為預(yù)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生存在問題，可以通過咨詢監(jiān)護(hù)人、教師和同學(xué)來解決。采用這種教學(xué)方式，使學(xué)生預(yù)先了解信息技術(shù)教育的知識(shí)，使學(xué)生形成了良好的習(xí)慣和品質(zhì)。

二、在教室引進(jìn)微型課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年級(jí)小，心理認(rèn)知不完全等原因，在授課中容易受到各種因素的影響，出現(xiàn)了不能很快進(jìn)入授課學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況。因此，教師在導(dǎo)入課程的一環(huán)中設(shè)計(jì)微課程，通過運(yùn)用微課程教學(xué)的突出優(yōu)勢，如照片、錄像等，可以將學(xué)生迅速引入課程的學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生建立模擬學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情的提高，使學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

例如，以教授“卡通世界——設(shè)置共享邊框”部分的信息技術(shù)內(nèi)容為例。為了有效地解決小學(xué)生不能及早進(jìn)入這門課程的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師將微課設(shè)計(jì)在課程引進(jìn)階段，通過科技支持將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課程上，可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課程教學(xué)。例如，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維還在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，此時(shí)老師先用興趣的問題轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力：“同學(xué)們，你喜歡漫畫人物嗎？”這時(shí)，一些學(xué)生的心情轉(zhuǎn)移到了上節(jié)課上，老師繼續(xù)說：“同學(xué)們，動(dòng)畫人物變成了小頁面，你們想學(xué)習(xí)嗎？”給學(xué)生觀看自己事先找的錄像。經(jīng)過引進(jìn)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。之后，教師教學(xué)生這門課的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。把微型課程設(shè)計(jì)成引進(jìn)的一環(huán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，積極把學(xué)生投入學(xué)習(xí)的一環(huán)，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、在教學(xué)后運(yùn)用微課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層教學(xué)

小學(xué)生，由于家庭環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同。單純依靠上課時(shí)間提高自己的學(xué)習(xí)水平也是很困難的。因此，為了幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平，教師可以采用分層教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的微課堂教學(xué)，在課后練習(xí)中吸收課堂知識(shí)點(diǎn)，掌握和實(shí)踐信息技術(shù)知識(shí)。

例如，以教授“閃亮登場——在網(wǎng)頁中導(dǎo)入文件”部分的信息技術(shù)內(nèi)容為例。為了在提高學(xué)生的水平，教師可以在課堂練習(xí)過程中應(yīng)用微課，使學(xué)生快速掌握和鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)。例如，授課結(jié)束后，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識(shí)也不同。為了使學(xué)生能夠全面提高，教師可以通過微課程設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)程度的課后練習(xí)，對于基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)問題比較簡單，基礎(chǔ)知識(shí)中等優(yōu)秀的學(xué)生，設(shè)計(jì)問題比較難點(diǎn)。只有合理運(yùn)用微型課程，才能讓學(xué)生把握和鞏固自己的弱點(diǎn)。最后，學(xué)生下課后練習(xí)，組成學(xué)習(xí)小組，在家長的幫助下，把自己學(xué)習(xí)的完成情況告訴教師，教師進(jìn)行總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

綜上所述，新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展離不開科技支持，教育教學(xué)與科技相結(jié)合的教學(xué)方式也有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。與此相對，教師要積極改變自己的教學(xué)思想，然后運(yùn)用微課等教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)思路，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡干苗.淺析微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].學(xué)周志，2018：33.

[2]李寧.微課在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018：29.