虞云柯

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。隨著課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的實(shí)施，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，成為改革的重點(diǎn)。眾所周知，語文是必須不斷積累的語言類學(xué)科，而閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，只有真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，才能提高低年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，解決低年級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

提高學(xué)生的閱讀能力一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。但是，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生年齡低，識(shí)字少，教師常常把教育重點(diǎn)放在生詞的講解上，忽視了閱讀活動(dòng)的組織。迄今為止，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)很重要。因此，教師在日常教育過程中應(yīng)重視開展閱讀活動(dòng)，提高低年級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生閱讀能力。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析探索了小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略。

一、低年級(jí)閱讀教學(xué)難點(diǎn)

1.注意力不集中

低年級(jí)小學(xué)生注意力不集中是非常常見的問題。首先，從年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，小學(xué)生的注意力很容易分散是課堂因素導(dǎo)致的。其次，網(wǎng)絡(luò)游戲的流行耗費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力，自制力弱的低年級(jí)小學(xué)生的注意力難以集中在閱讀活動(dòng)上。最后，在閱讀教育中，學(xué)生很容易被別人的意見誤導(dǎo)，從而人云亦云。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容的沖突

現(xiàn)在，低年級(jí)小學(xué)生閱讀的基本上是教材中的文章，使得學(xué)生的閱讀量不足。但是，隨著減負(fù)政策的實(shí)行，學(xué)生對(duì)外語、計(jì)算機(jī)技能的要求越來越高，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀時(shí)間越來越少，學(xué)生閱讀量越來越少。

二、優(yōu)化低年級(jí)閱讀教學(xué)手段

1.明確目標(biāo)

明確教育目標(biāo)對(duì)優(yōu)化低年級(jí)閱讀教學(xué)有重要意義。在閱讀教學(xué)過程中，如果能明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容就能以目標(biāo)為中心展開，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)準(zhǔn)確地把握閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師也可以采用有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。因此，為保障小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)的效率和效果，教師必須在準(zhǔn)備課程階段詳細(xì)分析和研究教學(xué)內(nèi)容，制訂合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況制定了教學(xué)目標(biāo)，即認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字，有感情地朗讀文章，正確理解文章內(nèi)容;指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握蝌蚪向青蛙演化的過程。根據(jù)教育目標(biāo)，筆者先要求學(xué)生自由朗讀課文內(nèi)容，用圓圈圈出課文生字。之后，筆者將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生詞，遇到無法解決的問題時(shí)，筆者進(jìn)行有效的指導(dǎo)。接下來，筆者讓學(xué)生快速閱讀課文內(nèi)容，并用自己的語言闡述出來。同時(shí)，提出以下問題：蝌蚪是怎樣長大的呢？為什么要找媽媽呢？在學(xué)生探索和解決這些問題的過程中，深刻認(rèn)識(shí)和理解了本文的內(nèi)容。最后，筆者要求學(xué)生看圖寫字。通過這一系列活動(dòng)，不僅課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力也得到了很大發(fā)展和提高。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

創(chuàng)設(shè)閱讀情境是非常有效的教學(xué)模式之一。低年級(jí)小學(xué)生的注意力容易受到外在因素的打擾。因此，教師可在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，迅速將小學(xué)生帶入特定的環(huán)境，這樣可使學(xué)生集中注意力，不受其他因素的影響，從而自主參與閱讀活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《樹和喜鵲》時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解這篇文章語言的節(jié)奏，感受到閱讀的樂趣，筆者在實(shí)際教育過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特定的情境。在這種情況下，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，筆者利用多媒體展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片來說說這篇文章講述了什么故事。同時(shí)，提出以下問題：樹木和喜鵲為什么感到孤獨(dú)？這樣，學(xué)生的思考更加活躍，對(duì)問題的思考和解答也有效。可見情境的創(chuàng)設(shè)在低年級(jí)閱讀教學(xué)中起著重要作用。

3.聯(lián)系生活

每篇文章的創(chuàng)作都有相應(yīng)的生活背景。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這在一定程度上可以解決低年級(jí)學(xué)生難以理解的問題。低年級(jí)的小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)薄弱，這就要求教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，使學(xué)生能夠有效地理解課文的內(nèi)容。也就是說，教師必須讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。這樣，學(xué)生的閱讀水平和能力就會(huì)得到提高。

例如，《植物媽媽有辦法》主要介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者首先為學(xué)生展示了這三種植物的照片。之后，筆者提出了問題：我們周圍有很多植物嗎？你知道什么植物呢？你知道它們是如何傳播種子的呢？這些問題可激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在日常教學(xué)中組織與生活相關(guān)聯(lián)的教育活動(dòng)，可以迅速地讓學(xué)生明白植物是什么。

因此，優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語文閱讀活動(dòng)至關(guān)重要。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性。而且，教師在教學(xué)中應(yīng)明確教育目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，并且與生活相聯(lián)系，豐富教育內(nèi)容，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生未來的發(fā)展和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，繼續(xù)尋找更合適低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)方法和策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛紅建.小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)策略的研究[J].名師在線，2020（1）：77-78.

[2]李元華.小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練[J].課程教育研究，2019（50）：80-81.

[3]王曉慧.淺談小學(xué)語文低年級(jí)趣味閱讀教學(xué)的開展[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：257.