胡 雁 溫 婷

(吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 吉安 343100)

一直以來高職院校的青年教師是我國(guó)師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的前提保證，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握專業(yè)技能、提升社會(huì)品德，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)起到重要的引導(dǎo)作用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生健康、持續(xù)發(fā)展。

一、提升高職青年教師“雙師”素質(zhì)存在的問題

“雙師”素質(zhì)指的是，同時(shí)具備教師系列職稱和專業(yè)技術(shù)系列職稱的高職教師。比如說：一些老師既可以是講師，又可以是工藝美術(shù)師或者是平面設(shè)計(jì)師，這種類型的老師就屬于“雙師型”教師，亦或者是判斷老師是否有和專業(yè)有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書。從目前的教學(xué)情況來看，在培養(yǎng)青年教師雙師素質(zhì)時(shí)，還存在有一系列的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)缺少經(jīng)驗(yàn)，技能薄弱

一部分青年老師教學(xué)年限比較短，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且基本上都沒有參與到實(shí)際的生產(chǎn)中，所以很難實(shí)現(xiàn)高職院校制定的培養(yǎng)一批滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)、技能型人才的目標(biāo)，也達(dá)不到教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)密切關(guān)聯(lián)的辦學(xué)特征。就比如說道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)，在教學(xué)過程中，有工程制圖和測(cè)量這類的基礎(chǔ)課程，如果任課老師在道路橋梁施工技術(shù)以及公路勘測(cè)設(shè)計(jì)這塊缺少豐富的經(jīng)驗(yàn)，很難開展教學(xué)的。

(二)教學(xué)方法跟不上時(shí)代需要

隨著新課改的不斷深入，近幾年來，也開始提倡全新的教學(xué)理念和方法，這對(duì)于青年教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，雖然很多的老師能夠熟練的掌握新理念和新方法，但是不能將其應(yīng)用到具體的實(shí)踐中。比如說，在教學(xué)過程中，一部分青年老師言行不一致，雖然學(xué)校一部分老師的課程被評(píng)定為校級(jí)甚至是省級(jí)的精品課程，學(xué)校對(duì)此也明確規(guī)定要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)，但還是有部分老師達(dá)不到要求。

(三)青年教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少

一部分的高職院?；旧蠜]有機(jī)會(huì)給青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，較為常見的培訓(xùn)方式有：其一，我國(guó)教學(xué)類型或是專業(yè)技術(shù)類型的培訓(xùn)工作，都統(tǒng)一安排在一周內(nèi)；其二，掛職或者是頂崗鍛煉；其三，開展教改科研，集中為精品課程、課程資源建設(shè)以及教材的編寫；其四，提升學(xué)歷。對(duì)我國(guó)青年教師雙師素質(zhì)培訓(xùn)進(jìn)行分析后，我們可以看到，高職院校的青年老師基本上沒有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)的頂崗，更多的提升方式是參與到教改項(xiàng)目或者是會(huì)議，較為簡(jiǎn)單，效果不佳。

二、提升青年教師雙師素質(zhì)的途徑

(一)通過執(zhí)業(yè)考試提升教師學(xué)歷

高職院校需要積極的鼓勵(lì)青年教師多去參加執(zhí)業(yè)資格考試，提升學(xué)歷。可以從以下幾方面著手：創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，在政策上鼓勵(lì)青年教師積極的參加各類執(zhí)業(yè)資格證書考試，通過這樣的方式來鼓勵(lì)青年教師，考證之后，不僅青年老師的專業(yè)知識(shí)和技能得到明顯的提升，而且也為青年學(xué)生參與到企業(yè)以及學(xué)生中奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)青年學(xué)生提升學(xué)歷，高職院校要采取支持的態(tài)度。

(二)從各個(gè)方面給予支持

為了能夠提升高職院校青年學(xué)生的雙師素質(zhì)，高職院校需要給予一定的支持，可以根據(jù)青年教師的發(fā)展制定統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。如果是工程學(xué)院的青年教師，學(xué)校可以完善師德建設(shè)、實(shí)現(xiàn)技能提升、開展博士培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)踐工程，進(jìn)行詳細(xì)的劃分、合理的設(shè)計(jì)。為青年教師的成長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造空間，打造優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，幫助老師提升能力。

(三)加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)

作為高職院校需要對(duì)青年教師的職業(yè)培訓(xùn)加以重視，提高學(xué)生的素養(yǎng)，借此提高青年教師的雙師素質(zhì)?？梢砸龑?dǎo)青年老師分批次到不同的崗位上進(jìn)行培訓(xùn)。比如，學(xué)?？梢约訌?qiáng)和企業(yè)之間的聯(lián)系，定期安排一些專業(yè)對(duì)口的青年老師深入到企業(yè)參與到企業(yè)的生產(chǎn)，培訓(xùn)時(shí)間可以定在半年左右。還可以鼓勵(lì)學(xué)校青年教師參與到學(xué)校的短期培訓(xùn)，要讓青年老師對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容加以重視，并聯(lián)系自身的實(shí)際情況進(jìn)行反思，讓老師帶著任務(wù)去培訓(xùn)，培訓(xùn)效果會(huì)更好。

(四)密切校企合作，拓寬培養(yǎng)手段

高職院校需要重視學(xué)校和學(xué)校間，學(xué)校和企業(yè)間的合作，要在合作時(shí)，共建資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，簡(jiǎn)單來說，就是密切校校、校企之間的合作，院校和院校之間可以提前商議和規(guī)劃，將全國(guó)類似專業(yè)的優(yōu)秀人才聚集在一起實(shí)現(xiàn)課程資源共享，然后利用校企合作建立起實(shí)訓(xùn)基地，通過這樣的方式拓寬了青年教師的培訓(xùn)途徑，將資源有效的整合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終提升了青年教師的雙師素養(yǎng)。

綜上所述，高職院校的青年教師是我國(guó)師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的前提保證，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握專業(yè)技能和提升社會(huì)品德，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)起到重要的引導(dǎo)作用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生健康、持續(xù)發(fā)展。所以，院校需要重視青年教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)青年教師的發(fā)展加以重視，并加大培訓(xùn)的力度，為推動(dòng)我國(guó)高職教育事業(yè)健康有序發(fā)展做好保障。