成栩瑩

(北京師范大學(xué)，北京 100875)

一、科學(xué)精神的內(nèi)涵

2017年正式使用的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)精神的內(nèi)涵界定為“它是公民在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種精神取向，即堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，能夠?qū)€(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類文明做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇?！碑?dāng)代中國(guó)正經(jīng)歷廣泛而深刻的社會(huì)變革，正進(jìn)行宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新。在這一過(guò)程中培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神，有助于他們形成正確價(jià)取向和道德定力，提高辯證思維能力，立足基本國(guó)情、拓展國(guó)際視野，在實(shí)踐和創(chuàng)新中增長(zhǎng)才干。

二、國(guó)內(nèi)研究綜述

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)對(duì)于科學(xué)精神的研究主要集中在內(nèi)涵和培養(yǎng)路徑兩個(gè)方面。黃福裕在《培養(yǎng)科學(xué)精神，提升核心素養(yǎng)》當(dāng)中指出學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神、持之以恒的意志精神、不畏權(quán)威的批判精神以及淡泊名利的批判精神。他認(rèn)為在學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中有機(jī)會(huì)滲透科學(xué)精神教育，有助于學(xué)生形成對(duì)待自然、社會(huì)與人生的科學(xué)態(tài)度，有助于形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，形成創(chuàng)造性的思維和能力，有利于培養(yǎng)他們勇于開(kāi)拓的精神，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面提升，造就社會(huì)發(fā)展的未來(lái)人才。王敏在《凝練學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神》當(dāng)中闡述了“六力”核心素養(yǎng)以及他們形成的基礎(chǔ)，分別是人格力、學(xué)習(xí)力、健康力、自主力、交互力和全球力，于是給出自己的意見(jiàn)，即強(qiáng)力推進(jìn)科學(xué)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，呼吁學(xué)校和社會(huì)圍繞“六力”制作科學(xué)素養(yǎng)大餐。最后落腳到未來(lái)我們將以科研課題引領(lǐng)學(xué)?？萍脊ぷ鳎尶萍脊ぷ鞲呶话l(fā)展。上海師范大學(xué)黃有東在他的碩士學(xué)位論文《中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)對(duì)策研究》當(dāng)中以中學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為主題，從中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理論分析、中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查分析、中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理論與實(shí)踐的整合等角度，深入地思考當(dāng)前中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題，主要論述了中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)、當(dāng)前中學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析和提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策思考三部分。重慶師范大學(xué)陳瑤瑤在其碩士畢業(yè)論文《高中思想政治教材中的核心素養(yǎng)研究》當(dāng)中針對(duì)核心素養(yǎng)之科學(xué)精神給出了高中思想政治教材中的科學(xué)精神教育內(nèi)容的分析，包括有科學(xué)精神的內(nèi)涵和科學(xué)精神核心素養(yǎng)在教材中的體現(xiàn)，另外也給出了基于此對(duì)高中思想政治教材處理的建議。王靜慧在《試述思想政治學(xué)科培育科學(xué)精神的內(nèi)在邏輯》，她認(rèn)為科學(xué)精神成為高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)讓一線教師困惑不已。教師只有理解、把握科學(xué)精神內(nèi)涵才能發(fā)揮好思想政治學(xué)科培育科學(xué)精神的特有作用。

通過(guò)梳理科學(xué)精神的歷史演進(jìn)過(guò)程可知，專家將“科學(xué)精神”凝煉為思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是基于課程學(xué)科本質(zhì)，定位哲學(xué)高度。王靜慧在文中深入梳理了四大核心素養(yǎng)內(nèi)在有機(jī)的邏輯關(guān)系，旨在幫助學(xué)生確立正確的政治方向，實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科育人的目標(biāo)。李曉東在挖掘了科學(xué)精神的內(nèi)涵、培養(yǎng)策略和分析了科學(xué)精神的三個(gè)層面之后指出，科學(xué)精神的培育，要將正確的立場(chǎng)和科學(xué)的呈現(xiàn)方式結(jié)合起來(lái)。正確的立場(chǎng)是思想政治課不可推卸的使命，而只有以科學(xué)的呈現(xiàn)方式表現(xiàn)這種立場(chǎng)，才能真正說(shuō)服學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

一千個(gè)人眼中會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?？茖W(xué)精神的魅力。在于每位教師都能用屬于自己特有的方式打開(kāi)學(xué)生的思路、激發(fā)他們的思考，讓那些靈氣迸發(fā)的思想火花經(jīng)過(guò)課堂的不斷錘煉，最終變成頭腦風(fēng)暴，為學(xué)生的成人成才持續(xù)發(fā)揮促進(jìn)作用。希望我們的探究能引出各位教師的思想“美玉”，讓思想政治課堂遠(yuǎn)離死記硬背，變成充滿思辨魅力和思想活力的課堂。