黃春雨

(沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034)

小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力、是非觀念方面還與成年人有一定的差距，因此，小學(xué)教育對(duì)象具有一定的特殊性與普遍性，在實(shí)施教育的過程中，必須堅(jiān)持素質(zhì)教育原則，注重以人為本思想，要結(jié)合他們各自的特點(diǎn)因材施教，并不斷豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，從而力求在開展小學(xué)教育的過程中，達(dá)到事半功倍的效果。

一、小學(xué)教育對(duì)象的特點(diǎn)

(一)教育對(duì)象的特殊性

處于小學(xué)階段的學(xué)生，一般都在6—12歲之間，這一年齡階段的學(xué)生，并沒有樹立起正確的三觀，而且學(xué)習(xí)與模仿能力又極強(qiáng)，故而，極易受到外界環(huán)境的影響，這一時(shí)期的他們，就像一張干凈的白紙，你寫什么，就是什么，因此，這一時(shí)期，既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最好時(shí)期，也是引導(dǎo)其樹立正確三觀的重要時(shí)期，作為教育工作者，不能僅以靜態(tài)的觀察，必須要?jiǎng)討B(tài)的引導(dǎo)，并利用好這些特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與價(jià)值觀念的雙豐收。

(二)教育受眾的廣泛性

小學(xué)教育受眾具有廣泛性，接受小學(xué)教育既是響應(yīng)國(guó)家開展九年義務(wù)教育的號(hào)召，也是實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的重要基礎(chǔ)。另外，在我國(guó)的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中，也指出了小學(xué)教育屬于義務(wù)教育范疇，任何適齡兒童都具有享受且接受小學(xué)教育的權(quán)利，而國(guó)家、社會(huì)及家庭也必須對(duì)接受小學(xué)教育的兒童給予支持，還有，對(duì)于貧困山區(qū)、少數(shù)民族及殘疾兒童等，必須給予特別關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的全面覆蓋。

二、素質(zhì)教育下的小學(xué)教育發(fā)展要求

(一)小學(xué)教育具有素質(zhì)教育的鮮明特征

小學(xué)教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，具有素質(zhì)教育的鮮明特征，是我國(guó)開展素質(zhì)教育的必備條件，而素質(zhì)教育也是小學(xué)教育事業(yè)向前邁進(jìn)的重要依據(jù)，故而，在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)教育的優(yōu)化與革新就顯得十分重要了。其一，小學(xué)教育工作開展的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，其中包括基礎(chǔ)知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)方法的掌握等，從而確保學(xué)生向更高層次的知識(shí)；其二，小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)與教育思想是融合人類千年文化發(fā)展的結(jié)晶，故而，必須在與時(shí)代相結(jié)合的基礎(chǔ)上，尋求科學(xué)的教學(xué)方法，并合理運(yùn)用，進(jìn)而提高教學(xué)效果；其三，素質(zhì)教育是高層次的小學(xué)教育，因此，在開展小學(xué)素質(zhì)教育時(shí)，要在盡量保持原有學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合時(shí)代需求，充實(shí)、完善教育目的和內(nèi)容。

(二)進(jìn)行“高素質(zhì)”的“小學(xué)教育”，提高教學(xué)質(zhì)量

處于小學(xué)階段的學(xué)生，具有明顯的差異性，因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的目標(biāo)，就必須充分了解他們的心理活動(dòng)、行為差異等，從而結(jié)合他們的特點(diǎn)進(jìn)行，以促進(jìn)其“德智體美勞”及社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神等的全面發(fā)展，而素質(zhì)教育開展的目的正是要解決好“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”的問題，故而，在小學(xué)教育中，實(shí)施素質(zhì)教育，是推行教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要依據(jù)。

三、優(yōu)質(zhì)小學(xué)教育的路徑

(一)豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂環(huán)境

1.豐富課堂內(nèi)容

學(xué)生都喜歡一些充滿趣味的事物，這與他們的天性有關(guān)，每個(gè)小學(xué)生都對(duì)陌生事物充滿了極強(qiáng)的好奇心，而教師一直以教材為基礎(chǔ)，只是一味的采用“灌輸式”教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，因此，要做好小學(xué)教育工作，必須在課前做足充分的準(zhǔn)備工作，將日常生活與課本內(nèi)容結(jié)合起來，這樣便豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感到一絲新奇，另外，要結(jié)合多種教學(xué)模式，如采用多媒體教學(xué)，利用情景教學(xué)模式等，以新穎的授課方式，聚集學(xué)生的目光，讓學(xué)生在新教學(xué)模式中豐富自我。

2.優(yōu)化課堂環(huán)境

課堂環(huán)境的好壞不僅影響教師的教學(xué)，同時(shí)，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是在小學(xué)階段，一些學(xué)生的自控能力較弱，時(shí)常會(huì)在課上做些小動(dòng)作，或者交頭接耳，影響其他學(xué)生的聽課，因此，優(yōu)化課堂環(huán)境是一件非常重要的事情，教師除了在上課前，要提出本節(jié)課的幾率要求奧，也要在課上，做積極的引導(dǎo)，以提問式講解為主，讓一些在課堂上好動(dòng)的同學(xué)回答問題，既制止了他們的擾亂課堂行為，也讓他們感受到老師對(duì)每個(gè)人的一視同仁，更活躍了課堂氣氛，讓彼此在愉快中度過每一天。

(二)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

著名的思想家、教育家孔夫子曾提出“有教無類、因材施教”的教育思想，他認(rèn)為，無論是什么樣的學(xué)生都可以進(jìn)行教化，而在施教的過程中，也要結(jié)合他們每個(gè)人的各自特點(diǎn)進(jìn)行，不能盲目的一視同仁，只采用一種方式統(tǒng)一教學(xué)，這樣就無法激發(fā)每個(gè)學(xué)生所具有的特點(diǎn)。例如，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可給予鼓勵(lì)與幫助，對(duì)于性格開朗的學(xué)生，可采取互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)于性格內(nèi)向的同學(xué)，可采用引導(dǎo)式教學(xué)，積極引導(dǎo)其參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

四、結(jié)束語

綜上，為實(shí)現(xiàn)以教育推動(dòng)國(guó)家建設(shè)的宏偉目標(biāo)，我們必須要堅(jiān)持以提高小學(xué)階段學(xué)生諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，并優(yōu)化課堂環(huán)境，豐富課堂內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)小學(xué)教育的向前發(fā)展，為國(guó)家發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。