李國(guó)春

(濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200)

學(xué)生管理對(duì)于高等職業(yè)院校管理來(lái)說(shuō)是非常重要的一點(diǎn)。讓學(xué)生投入更多的經(jīng)歷去投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)的提高，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。雖然我國(guó)的教育行業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展，管理體系也得到了完善，但隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)步，招生力度的加大，學(xué)校招的學(xué)生越來(lái)越多，直接導(dǎo)致了學(xué)生質(zhì)量的下滑，從而給學(xué)生的管理工作帶來(lái)了極大的負(fù)擔(dān)。為了適應(yīng)形勢(shì)的需要，必須要加以改革和創(chuàng)新。

一、高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作中的問(wèn)題解析

(一)學(xué)生質(zhì)量不一，學(xué)習(xí)意識(shí)不足

高等職業(yè)院校是為社會(huì)輸送職業(yè)技術(shù)人才的教育單位，其招生的來(lái)源為應(yīng)屆的高中生或者是中專技校，這些應(yīng)屆高中學(xué)生經(jīng)歷了三年的學(xué)習(xí)，最終沒(méi)能考上自己理想的大學(xué)，不得已進(jìn)入了高等職業(yè)院校，心理上經(jīng)歷了極大的落差，從而喪失了學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，由于沒(méi)能進(jìn)入自己理想的學(xué)校，有些學(xué)生會(huì)在心理上產(chǎn)生一些自卑的情緒，從而對(duì)未來(lái)的路失去了信心。進(jìn)入到高等職業(yè)院校的學(xué)生要么是高考沒(méi)有考好，沒(méi)能進(jìn)入自己想進(jìn)的學(xué)校，要么是來(lái)自于中專技校，想要早點(diǎn)工作。對(duì)于那些來(lái)自中專技校的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)往往非常薄弱，自我學(xué)習(xí)能力很差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，在學(xué)校的考試中只想取得及格的成績(jī)，能夠達(dá)到畢業(yè)的目標(biāo)，順利拿到畢業(yè)證即可；而對(duì)于沒(méi)有考好的高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，高考的失利極大的挫傷了他們的自信心，他們也覺(jué)得付出的努力和收獲并不能成正比，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了反感情緒，從而學(xué)習(xí)能力差。

(二)學(xué)生的目標(biāo)不明確

進(jìn)入到高等職業(yè)學(xué)院以后，他們基本上已經(jīng)喪失了高中時(shí)期拼搏好學(xué)的精神，剩下的只有貪玩和虛度光陰。中國(guó)現(xiàn)代高等職業(yè)院校的教育中，大多是以應(yīng)試教育為主，這更給學(xué)生一種應(yīng)付的心態(tài)。高中時(shí)期，在老師和家長(zhǎng)的指引下，學(xué)生總會(huì)覺(jué)得大學(xué)是多么美好的一個(gè)地方，自己要好好努力才能進(jìn)入自己想去的學(xué)校，但是進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)院以后，沒(méi)有了老師的督促和家長(zhǎng)的指引，失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)的他們，沒(méi)有了高三的那種精神，得過(guò)且過(guò)成為了家常便飯，及格即是上帝的心理使得他們難以進(jìn)取。

(三)高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理模式落后

對(duì)于學(xué)生的管理，高等職業(yè)學(xué)院主要為對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)進(jìn)行事后處理，而對(duì)于學(xué)生的先前教育沒(méi)有做好。雖然對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)進(jìn)行事后嚴(yán)格批評(píng)教育是一種常規(guī)的處理方式，也可以取得一定的效果，但是不能從源頭上杜絕問(wèn)題的再次發(fā)生。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，做到未雨綢繆才能真正提高管理水平。從學(xué)生作為新生入學(xué)開(kāi)始，就對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行嚴(yán)格要求，預(yù)防學(xué)生在日常出現(xiàn)各種問(wèn)題。

(四)高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理效率很低

相對(duì)于本科教育，高等職業(yè)學(xué)院的教師沒(méi)能對(duì)學(xué)生真正負(fù)起責(zé)任來(lái)，管理效率非常低。進(jìn)行學(xué)生管理工作的老師僅僅把學(xué)生管理工作作為一項(xiàng)任務(wù)，能夠按時(shí)完成任務(wù)即可。所以，他們沒(méi)能把學(xué)生的利益放在第一位，只要學(xué)生不犯大錯(cuò)，老師就可以睜一只眼閉一只眼，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行追究，這極大地放寬了學(xué)生的心態(tài)，導(dǎo)致他們肆無(wú)忌憚，不能將精力集中到提高自身綜合素質(zhì)上來(lái)。

二、提高高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作的對(duì)策分析

(一)充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，自我學(xué)習(xí)能力也不高，因此，學(xué)校可以從調(diào)動(dòng)學(xué)校學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，邀請(qǐng)一些成功的人士介紹他們的成功經(jīng)歷，尤其是從高等職業(yè)院校畢業(yè)的成功人士，給他們現(xiàn)身說(shuō)法，指出學(xué)習(xí)的重要性，督促他們提高自己的學(xué)習(xí)積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)提高自身素質(zhì)，才能最終獲得成功。

(二)優(yōu)化學(xué)生管理體系，建設(shè)高質(zhì)量管理團(tuán)隊(duì)

由于現(xiàn)在的學(xué)生管理體系存在問(wèn)題，往往是對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)進(jìn)行后續(xù)教育，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的潛在意識(shí)進(jìn)行教育，因此，我們需要優(yōu)化學(xué)生管理系統(tǒng)，建設(shè)高質(zhì)量的管理團(tuán)隊(duì)。設(shè)立相應(yīng)的學(xué)生管理部門，對(duì)各部門的學(xué)生管理工作進(jìn)行合理安排，讓各組織分工明確，同時(shí)各組織能夠相互協(xié)作，一旦發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，各部門協(xié)同解決。這樣，才能提高學(xué)生的管理效率，切實(shí)提高學(xué)生管理的工作質(zhì)量。

(三)引導(dǎo)學(xué)生參與到管理工作中來(lái)

讓老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，往往存在效率低的問(wèn)題，因此，讓學(xué)生參與到管理中來(lái)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我管理，一方面，學(xué)生知道自己容易出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣能夠極大地提高管理效率，另一方面，加大學(xué)生干部的培養(yǎng)，給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，這樣能夠帶動(dòng)其他學(xué)生朝著好的方向進(jìn)步，從而提高整體的學(xué)生管理工作的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于高等院校的學(xué)生管理工作提出了越來(lái)越高的要求，面臨著巨大的問(wèn)題挑戰(zhàn)，各高等院校需要改變先前的管理策略，發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的管理水平，這樣才能有利于綜合教學(xué)水平的提高。