宋玉玲

(沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

一、德育教育的基本概念

德育教育，即指思想品德教育，它與“智育、體育、美育“等并行，且彼此協(xié)調(diào)、互幫互助，是推行現(xiàn)代化素質(zhì)教育的基本組成部分，是兼顧對(duì)學(xué)生思想、政治、道德、法律、心理等教育的基礎(chǔ)，德育教育貫穿了”德智體美勞“的各個(gè)方面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生”熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)社會(huì)主義“的思想具有重要的指導(dǎo)意義，尤其是對(duì)處于思想價(jià)值觀念尚未完全成熟的小學(xué)階段，這種德育思想的灌輸，更能促使其成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)主義接班人。

二、德育教育的基本目標(biāo)

由上文可知，德育是素質(zhì)教育的基本組成部分，因此，在提倡素質(zhì)化教育的今天，德育教育的實(shí)施，對(duì)于構(gòu)建全面素質(zhì)化教育的目標(biāo)具有重要的意義。而在小學(xué)階段，開(kāi)展德育教育，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，讓學(xué)生可以知榮辱、明禮儀，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、尊老愛(ài)幼的美德；另一方面，也可以幫助學(xué)生樹(shù)建健康人格，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，與此同時(shí)，開(kāi)展德育教育，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，幫助他們形成正確的愛(ài)國(guó)觀念，使其成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

三、小學(xué)階段開(kāi)展德育教育的意義

(一)深化學(xué)生道德意識(shí)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，思想意識(shí)形態(tài)尚未成熟，對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)的辨別能力較差，因此，一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤的道德習(xí)慣，就很難改正了，故而，必須在其小學(xué)階段開(kāi)展德育教育，并且深化德育意識(shí)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

而對(duì)于深化德育意識(shí)，筆者認(rèn)為，應(yīng)先從施教者入手，施教者應(yīng)明確德育教育不僅僅是一門(mén)課程，更是一種思維，因此，在灌輸?shù)掠砟顣r(shí)，不應(yīng)只是一味的以講解為主，更應(yīng)融入實(shí)踐活動(dòng)等，采用理論與實(shí)踐結(jié)合的形式，課上講授一些與德育相關(guān)的傳統(tǒng)美德故事，課下多開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣的教學(xué)方式中，體會(huì)德育教育，從而樹(shù)立正確的德育意識(shí)。

(二)升華小學(xué)生的道德情感

德育教育的開(kāi)展，能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于情感的認(rèn)知，施教者應(yīng)與家長(zhǎng)達(dá)成教育目標(biāo)的統(tǒng)一，在課上課下同時(shí)開(kāi)展，方能有效促進(jìn)學(xué)生道德情感的深化。無(wú)論是在學(xué)校里亦或在家里，教育者都要經(jīng)常以身邊的事物作為例子，也可以一些傳統(tǒng)的道德典故做例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，對(duì)于他們所展現(xiàn)出的良好表現(xiàn)，要及時(shí)贊揚(yáng)，從而加深學(xué)生的道德情感。

(三)建構(gòu)小學(xué)生的道德行為

在開(kāi)展小學(xué)德育教育的起始階段，學(xué)生可能對(duì)于這種思想不是非常理解，但隨著教師及家長(zhǎng)的長(zhǎng)期教導(dǎo)，則會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重要的道德觀念影響，進(jìn)而養(yǎng)成正確的是非觀、良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是一種潛移默化的行為，而當(dāng)他們將這種思想付之于行動(dòng)時(shí)，教師和家長(zhǎng)一定要多做鼓勵(lì)與嘉獎(jiǎng)，這樣便更能幫助學(xué)生構(gòu)建良好的道德行為。

四、開(kāi)展小學(xué)德育教育的有效途徑

(一)樹(shù)立師德典范，加強(qiáng)榜樣引導(dǎo)力量

在小學(xué)階段開(kāi)展德育教育，主要是因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生，思想意識(shí)尚未完全成熟，正處于樹(shù)立三觀的重要階段，旁人對(duì)其的影響非常明顯，他們經(jīng)常會(huì)對(duì)身邊一些成年人的行為習(xí)慣進(jìn)行模仿。因此，對(duì)于在校時(shí)期，教師一定要做好言傳身教的工作，以較高的師德水平要求自己，從而以自己的語(yǔ)言、行為等影響學(xué)生的德育思想，引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。

(二)將德育思想貫穿到各學(xué)科中

德育教育是全面開(kāi)展素質(zhì)教育的長(zhǎng)久任務(wù)之一，它應(yīng)與各學(xué)科緊密聯(lián)系，相輔相成，從而促進(jìn)學(xué)生德育思想意識(shí)的提高。例如在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以在課下準(zhǔn)備一些與傳統(tǒng)美德相關(guān)的典故，在課上適當(dāng)融入，這樣，既可以緩解課堂上凝重的學(xué)習(xí)氛圍，也能幫助學(xué)生收獲到課本以外的德育知識(shí)。

(三)多開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生身心成長(zhǎng)的課外活動(dòng)

課堂是學(xué)生收獲知識(shí)的重要場(chǎng)所，而很多的課堂理論知識(shí)，最終都將被運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，如果脫離實(shí)際生活，那也就失去了意義。同理，對(duì)于德育教育而言，也是如此，如果不能將之應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，自然也就失去了開(kāi)展德育教育的意義。故而，學(xué)校一定要多開(kāi)展能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)的、所理解的德育知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，進(jìn)而加深對(duì)于德育意識(shí)的理解。

(四)設(shè)置德育教育標(biāo)語(yǔ)及黑板報(bào)

對(duì)于開(kāi)展德育教育工作，除了理論與實(shí)踐的結(jié)合，更應(yīng)注重適時(shí)的引導(dǎo)，拓展新的德育教學(xué)模式，例如，在校園內(nèi)多設(shè)置德育教育的醒目標(biāo)語(yǔ)，時(shí)刻提醒學(xué)生注重養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也可設(shè)置德育教育黑板報(bào)，將一些學(xué)生的美德事件記錄上去，在表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，也能激起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效仿。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，因此，施教者的正確引導(dǎo)非常重要，對(duì)于德育教育而言，只有施教者明確德育教育的意義，并以身作則，言傳身教，才能夠?yàn)樽鎳?guó)培養(yǎng)出富有優(yōu)良道德精神的社會(huì)主義接班人，為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。