明代龍都萬(wàn)安圩區(qū)流行著一種“三人鼓”“麻雀蹦”的鼓樂(lè)表演，人們農(nóng)閑、走廟會(huì)玩耍時(shí)，這種鼓樂(lè)表演都是整場(chǎng)娛樂(lè)活動(dòng)的壓軸戲。后來(lái)，民間藝人看到娃娃們打鼓更加生動(dòng)有趣，于是就把鼓樂(lè)的表演過(guò)程加工改編為前奏、單抄雙放、轉(zhuǎn)鼓、嬉戲、逗樂(lè)等十三個(gè)步驟，以適合兒童玩耍，取名為“娃娃鼓”。南京市江寧區(qū)龍都中心小學(xué)進(jìn)一步分析學(xué)校所處區(qū)域特有的文化優(yōu)勢(shì)，逐漸將鼓樂(lè)文化融于學(xué)校的育人理念之中，提出了“傳承鼓樂(lè)文化精髓，打造藝術(shù)特色校園”的發(fā)展思路，將傳統(tǒng)鼓樂(lè)文化作為龍都小學(xué)校園文化的一塊奠基石。

一、鼓樂(lè)傳承為學(xué)生健康發(fā)展護(hù)航

1.營(yíng)造鼓樂(lè)文化氛圍。

學(xué)校大門(mén)上方鐫刻著八個(gè)大字“鼓樂(lè)龍騰、鼓出精彩”，格外醒目。走進(jìn)校門(mén)，首先映入眼簾的是鼓樂(lè)廣場(chǎng)。廣場(chǎng)采用多種呈現(xiàn)方式，展示了豐富多彩的鼓樂(lè)文化、娃娃鼓發(fā)展歷程和學(xué)生們?cè)诟鞣N場(chǎng)合中瀟灑靈動(dòng)地?fù)艄漠?huà)面。

學(xué)校不僅充分利用樓道、文化長(zhǎng)廊、班級(jí)文化墻等整片的宣傳“主陣地”，還特別注意那些散落校園各處不太起眼的墻壁和角落，從細(xì)微處精心設(shè)計(jì)，讓環(huán)境和鼓樂(lè)文化融為一體，讓草坪上的標(biāo)牌說(shuō)話，讓墻壁上的歷史人物說(shuō)話，讓廣場(chǎng)上的雕塑說(shuō)話。

2.開(kāi)展鼓樂(lè)特色活動(dòng)。

鼓樂(lè)的育人、健體等功能是顯而易見(jiàn)的。雖然學(xué)校有一支人數(shù)眾多的娃娃鼓團(tuán)隊(duì)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)打娃娃鼓的渴望。為了更好地體現(xiàn)“關(guān)愛(ài)每一個(gè)”的教育理念，學(xué)校決定以娃娃鼓精品項(xiàng)目為核心，進(jìn)一步增設(shè)了手鼓、盤(pán)鼓、腰鼓等鼓樂(lè)課程，拓寬了鼓樂(lè)文化建設(shè)的渠道。

為了讓每個(gè)學(xué)生都能有擊鼓的機(jī)會(huì)，學(xué)校專門(mén)組織教師精心編排了室外和室內(nèi)兩套鼓棒操以及形式多樣的鼓棒游戲，作為學(xué)生大課間活動(dòng)每天必練的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和室內(nèi)體育課的必修課程。

整齊劃一的鼓棒操、趣味橫生的鼓棒游戲，學(xué)生玩于其中、樂(lè)于其中，鼓樂(lè)文化就這樣一天一天在每一個(gè)孩子的內(nèi)心中生根發(fā)芽。

學(xué)校除了每周通過(guò)手鼓、盤(pán)鼓、腰鼓、大鼓等鼓樂(lè)社團(tuán)讓學(xué)生學(xué)習(xí)鼓樂(lè)文化外，每學(xué)期還會(huì)舉行豐富多彩的鼓樂(lè)比賽，來(lái)進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)鼓樂(lè)的熱情。

3.促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

校園里，鼓聲隆、活力射、人心和、靈氣生，充滿了勃勃生機(jī)和進(jìn)取氛圍。學(xué)生“學(xué)打鼓，揚(yáng)精氣，開(kāi)睿智，塑健體”，促進(jìn)了多元發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。經(jīng)過(guò)鼓樂(lè)文化的洗禮，教師和家長(zhǎng)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)體能差的學(xué)生變強(qiáng)壯了，小胖子變苗條了；以前做事懶洋洋的，也變得精神振奮能吃苦耐勞了。一位娃娃鼓指導(dǎo)教師在訓(xùn)練總結(jié)中寫(xiě)道：聽(tīng)到鼓樂(lè)訓(xùn)練通知時(shí)，學(xué)生歡呼雀躍著；做訓(xùn)練準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生相互幫忙著；教師要求休息時(shí)，學(xué)生還偷偷練習(xí)著。一次次敲擊，一滴滴汗水，練就了一個(gè)個(gè)“小虎妞”“小壯娃”。

二、鼓樂(lè)齊鳴為學(xué)校教育發(fā)展揚(yáng)帆

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，只有注重特色發(fā)展與學(xué)科教育的整合，才能有效發(fā)揮育人的作用。因此，學(xué)校從創(chuàng)建鼓樂(lè)隊(duì)伊始就注重鼓樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)，并在鼓文化向?qū)W科滲透和鼓樂(lè)課題研究方面進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。

1.開(kāi)發(fā)鼓樂(lè)校本課程，讓特色教育走進(jìn)課堂。

學(xué)校在原先《龍都娃娃鼓訓(xùn)練手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，編寫(xiě)了一套《鼓樂(lè)龍騰》校本教材，其中包含手鼓篇、盤(pán)鼓篇、大鼓篇、腰鼓篇、棒操篇等分冊(cè)。這套教材圖文并茂，既注重鼓樂(lè)知識(shí)的傳授，又注重實(shí)踐的操練，深受學(xué)生喜愛(ài)。通過(guò)此套校本教材，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)悠久的傳統(tǒng)鼓樂(lè)文化，一邊又可以在打鼓的節(jié)奏練習(xí)和訓(xùn)練中鍛煉身體。

2.學(xué)科教學(xué)滲透鼓樂(lè)文化，讓鼓樂(lè)文化拓展延伸。

在學(xué)校的倡導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)科教學(xué)中與鼓文化相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行收集與整理，以年級(jí)為單位，形成比較統(tǒng)一的教學(xué)方案。如在語(yǔ)文教學(xué)中，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)，了解與鼓相關(guān)的字詞或通過(guò)研究性學(xué)習(xí)了解鼓的發(fā)展歷史；在音樂(lè)教學(xué)中可以安排鼓的節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)以及通過(guò)鼓的打擊來(lái)表現(xiàn)歌曲；在美術(shù)教學(xué)中可以進(jìn)行鼓的作品和小報(bào)的創(chuàng)作；在體育教學(xué)中可以進(jìn)行各種鼓點(diǎn)的敲擊訓(xùn)練。此外，學(xué)校還充分利用地方課程、大課間和社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，專題推進(jìn)“鼓樂(lè)龍騰”校本課程，使鼓文化的傳承真正落到實(shí)處。

3.以課題研究為基石，提升鼓樂(lè)特色教育品位。

為了將鼓樂(lè)特色教育推向深入，學(xué)校以“基于‘龍都娃娃鼓’學(xué)校文化建設(shè)的研究”為課題，以科研方法、理性思維為學(xué)校鼓樂(lè)特色教育與體育藝術(shù)教育的有機(jī)融合尋找到最佳契合點(diǎn)。以課題研究為契機(jī)，學(xué)校敞開(kāi)校門(mén)，廣邀專家、學(xué)者為教師指點(diǎn)迷津。2012年6月，該課題作為南京市“十二五”規(guī)劃課題已經(jīng)順利結(jié)題。目前學(xué)校正充分利用課題研究的成果來(lái)充實(shí)鼓樂(lè)特色教育的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校鼓樂(lè)特色教育的雅俗共賞。