孫麗鳳

(遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院，遼寧 葫蘆島 125000)

民辦高校學(xué)生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)，是民辦高校的教育教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)之處，所以如何提高民辦高校學(xué)生應(yīng)用寫作能力，對于寫作課程教師來講，在教學(xué)方法上進(jìn)行改革是必須的。

寫作能力是學(xué)生重要能力的體現(xiàn)。在當(dāng)今日益競爭激烈的就業(yè)中，寫作能力被列為就業(yè)能力最重要的一項(xiàng)被列入到了招聘條件之中，但是目前應(yīng)用文寫作的教學(xué)限制使應(yīng)用文寫作規(guī)范化、程式化，使得大多教師容易偏向于重格式化的教學(xué)模式，所以在教學(xué)效果上產(chǎn)生學(xué)生厭倦、厭寫等不盡如意的現(xiàn)象?；趹?yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，民辦高校學(xué)生應(yīng)用寫作課程教學(xué)方法可從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

一、實(shí)用寫作中讀、寫二位一體的教學(xué)方法

民辦高校學(xué)生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)在一定意義上講，區(qū)別于其它高等教育的地方在于民辦高校現(xiàn)有的學(xué)生能力，所以安排學(xué)生“讀”應(yīng)用文來輔助講應(yīng)用文是至關(guān)重要的，這一板塊更加符合民辦高等學(xué)校的教學(xué)要求，也更能達(dá)到一定的教學(xué)效果。

美文不僅存在于小說、戲劇、散文等文學(xué)文體中，同時也會存在于公文寫作、事務(wù)文書、法律文書等應(yīng)用文文體中，源自于對于“美”的不同內(nèi)涵，所以對于實(shí)用寫作來講，文體美，主要體現(xiàn)在三個方面：語言、作用、風(fēng)格。應(yīng)用文語言具有簡潔、樸實(shí)、莊重、準(zhǔn)確；作用主要體現(xiàn)在權(quán)威的體現(xiàn)；風(fēng)格體現(xiàn)在嚴(yán)肅。這三個方面是有別于文學(xué)文體的虛擬化和非正式，更具有“美”的特質(zhì)。作為寫作課教師更要引導(dǎo)學(xué)生具有欣賞此類“美文”的能力。例如，在講解實(shí)用寫作重點(diǎn)內(nèi)容“公文寫作”這一模塊的時候，就可以大量選出我國重大性的具有影響力的公文來安排學(xué)生每天進(jìn)行誦讀，從而使學(xué)生慢慢的養(yǎng)成將“讀書”成為一種習(xí)慣，將讀到的好應(yīng)用文慢慢地能夠轉(zhuǎn)化為寫的一種基本技能。

二、結(jié)合多學(xué)科交叉教學(xué)進(jìn)行“寫作理念”教育與培養(yǎng)

多學(xué)科交叉指的就是多學(xué)科的融合，寫作課程從傳統(tǒng)意義上看，是一門工具性學(xué)科，最終為實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題的需要。但是根本上看，從寫作的內(nèi)容上看，寫作課程又有著內(nèi)容的廣和博的特點(diǎn)。所以這就要求學(xué)生不僅具有高超的寫作技巧，還要有對寫作資料進(jìn)行分析、深度理解、整合等能力，這就要求教師在授課中能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生從各個學(xué)科中去吸取知識、聯(lián)系知識、思考知識，不斷地來提升知識素養(yǎng)。不同高等學(xué)校在各個專業(yè)的學(xué)生基本上都是在大學(xué)一年級系統(tǒng)學(xué)習(xí)《實(shí)用寫作》課程，與此同時還會交叉開設(shè)其他課程的內(nèi)容。實(shí)用寫作課程可以盡可能的建立在這些課程的教育的基礎(chǔ)之上，去開展教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法上也可以盡可能的聯(lián)系及引入與內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)學(xué)科知識的介紹，或是采取更為靈活的此學(xué)科的教學(xué)方法，如心理測試、歷史知識競賽、文學(xué)作品朗誦、社會問題問卷調(diào)查等等形式，不僅活躍了教學(xué)課堂，更旨在幫助學(xué)生對人生進(jìn)行深度思考，從而提升思維能力的目的。

三、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的多樣化

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是寫作課程教師在授課過程中的實(shí)踐教學(xué)中的常用手段。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是通過一些任務(wù)的安排，通過小組等團(tuán)體，在指定時間內(nèi)來進(jìn)行的教學(xué)模式。從教學(xué)成果來看，實(shí)踐教學(xué)能否取得預(yù)期的教學(xué)效果，關(guān)鍵取決于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能否引起學(xué)生的寫作興趣，從而促使學(xué)生積極參與課堂，并逐步實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

教師在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置時要力求多樣化，多樣化指的是多角度、多向性的體現(xiàn)。不僅在內(nèi)容選取上符合既定的教學(xué)目標(biāo)，同時也能在實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)、展開等方面達(dá)到精益求精的程度。如求職信、辭職信、請假條、欠條等知識的講授可采用大量與學(xué)生們的日常生活緊密相連的實(shí)例，來設(shè)計(jì)“逼真”情景，何為“逼真”，主要體現(xiàn)在兩個方面：情境、事實(shí)。能夠在實(shí)訓(xùn)的過程中讓學(xué)生們解決任務(wù)的同時，學(xué)會思考、學(xué)會寫作，從而不斷建立起寫作的規(guī)范思維。在講授求職時的自我介紹的寫作時，有意進(jìn)行課堂情境，模擬現(xiàn)場自我介紹求職。讓部分學(xué)生充當(dāng)面試官，以此激發(fā)學(xué)生的探知興趣，大部分學(xué)生則進(jìn)行為期三分鐘的口頭自我介紹求職，在這一實(shí)踐過程中，每一位同學(xué)在寫作中掌握的大量理論知識，有機(jī)會通過語言能夠表現(xiàn)出來，最后師生一起來點(diǎn)評，討論自我介紹中有哪些需要注意的重點(diǎn)，力爭做到自我介紹“辭約而事豐，言簡而理周”，在講授法律文書時可模擬真實(shí)的法庭，讓學(xué)生作為模擬的法官和辯護(hù)人來為自己的當(dāng)事人辯護(hù)。

全國高等院校尤其是民辦院校，為適應(yīng)社會需求，對于學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，更應(yīng)在人才培養(yǎng)上列為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，同時在教學(xué)方法上更應(yīng)實(shí)現(xiàn)大膽的突破、方法上的創(chuàng)新以及實(shí)踐的縱深。