唐建寧

(廣東理工學(xué)院，廣東 肇慶 526020)

人力資本是企業(yè)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的根本資源，對(duì)高校來說也同樣如此。由于高校中青年教師在教師群體中所占比重極大，所以從實(shí)際情況出發(fā)，為高校中青年教師設(shè)立合理有效的激勵(lì)機(jī)制對(duì)于提升高校中青年教師對(duì)于工作和學(xué)校的責(zé)任感和認(rèn)同感，激發(fā)其工作積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要意義。

一、工作特點(diǎn)

首先，基于高校中青年教師工作內(nèi)容的特殊性，高校教師不僅要面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還要進(jìn)行自身的科研工作，這就要求高校教師不僅需要極高的知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備足夠的創(chuàng)新能力。由于工作內(nèi)容的特殊性，高校教師在工作的時(shí)候?qū)τ跁r(shí)間和空間有著較高的彈性需求，但是由于工作目標(biāo)的要求，又需要高校教師按時(shí)、按標(biāo)準(zhǔn)地完成工作任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。所以高校教師的工作的完成需要極強(qiáng)的自主性工作能力、活躍的思維和對(duì)新事物較強(qiáng)的接受能力和主動(dòng)性。其次，高校中青年教師往往是接受了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的高等教育過程之后進(jìn)入工作的，相對(duì)社會(huì)企業(yè)人才來說，高校中青年教師在工作中對(duì)于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著更高的要求，對(duì)于自我提高和發(fā)展的要求也相對(duì)更高。而無論是高校教學(xué)工作還是科研工作都不是可以一蹴而就的，其工作成效需要一個(gè)極長(zhǎng)過程的積累發(fā)展，無論是教學(xué)成果還是科研成果，在這一過程中都需要教師具有足夠的耐心和持續(xù)不斷的投入。

二、如何構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制

(一)以人為本的原則

由于高校中青年教師的教育特征和工作特性，在為其構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候不能單純地從物質(zhì)角度考慮，對(duì)于教師的精神激勵(lì)和個(gè)人發(fā)展平臺(tái)的鋪設(shè)等其他方面也要有合理的設(shè)定。堅(jiān)持以人為本是高校中青年教師激勵(lì)機(jī)制的首要原則，以此為基礎(chǔ)，根據(jù)本校中青年教師的具體情況和要求進(jìn)行綜合考慮，尊重其中的差異性，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)具體情況及需求對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行合理完善。

(二)考評(píng)制度的科學(xué)合理

科學(xué)的考評(píng)制度是完善合理的激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)，在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)高校中青年教師具體的工作內(nèi)容、工作成效、實(shí)現(xiàn)的價(jià)值或者與現(xiàn)實(shí)的潛在價(jià)值對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)估。做到多角度全方位考評(píng)，透明化考評(píng)以及可量化考評(píng)，盡可能摒除可能對(duì)考評(píng)結(jié)果起到誤導(dǎo)作用的客觀因素的影響，最大可能保證考評(píng)結(jié)果的科學(xué)性和公正性。

(三)適當(dāng)合理的薪酬激勵(lì)

薪酬是對(duì)于勞動(dòng)者工作的等價(jià)回饋，按勞分配，多勞多得，保證薪酬制度的公平合理是對(duì)勞動(dòng)者工作起碼的尊重，對(duì)于高校中青年教師亦是如此。雖然相對(duì)于社會(huì)企業(yè)人才，高校中青年教師的素質(zhì)和精神要求更高，但是薪酬的高低關(guān)系到生存的現(xiàn)實(shí)需求，高校中青年教師在薪酬上同樣有著獲得更高的經(jīng)濟(jì)收入的需求。這需要高校根據(jù)高校中青年教師的教學(xué)工作量和教學(xué)質(zhì)量，衡量其工作強(qiáng)度，堅(jiān)持按勞分配的原則制定出合理的薪酬制度。薪酬之外，職稱是高校中青年教師獲得個(gè)事業(yè)成就感和社會(huì)認(rèn)同感主要途徑，在職稱評(píng)定的時(shí)候，也要能切實(shí)的根據(jù)高校中青年教師做出的科研貢獻(xiàn)，綜合其自身的科研水平及其他相關(guān)因素，合理地給予評(píng)定。

(四)注重公平，尊重情感

人才是發(fā)展的根本，想要留住已有人才，吸引新的人才需要高校給予人才良好的發(fā)展平臺(tái)。這就需要高校對(duì)于公平競(jìng)爭(zhēng)有足夠的重視并實(shí)際做到。公平公正的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于高校中青年教師在自身能力和綜合素質(zhì)的提高以及教學(xué)能力的提升上都可以起到正向的激勵(lì)作用。同時(shí)，高校也應(yīng)當(dāng)對(duì)自身管理等方面提出要求，在完善激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)上對(duì)于學(xué)校自身的環(huán)境、能力等方面加以提升，使得教師對(duì)學(xué)校產(chǎn)生更強(qiáng)的歸屬感和認(rèn)同感，激發(fā)工作熱情，積極主動(dòng)地投入到具體的教學(xué)和科研工作之中。

總之，合理、科學(xué)的完善高校中青年教師激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展和高校教師發(fā)展的雙贏目標(biāo)有著重要意義，在教師方面，合理的激勵(lì)機(jī)制能夠幫助教師認(rèn)識(shí)到自身工作的價(jià)值和意義，意識(shí)到教學(xué)工作與科研工作應(yīng)該并重而行，而不是對(duì)科研的過分偏重，更積極地對(duì)自身加以提升。在學(xué)校角度而言，給予教師適宜機(jī)會(huì)和足夠的空間進(jìn)行發(fā)展，可以提高教師業(yè)務(wù)能力，教師能力的提升也意味著學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，同時(shí)也是學(xué)校整體科研實(shí)力的提升，最終提高了學(xué)校自身的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)束語

教師是學(xué)生靈魂的工程師，高校教師肩負(fù)著教授知識(shí)，啟迪學(xué)生、言傳身教的重要使命，由于高校中青年教師的職業(yè)特性以及高效中青年教師群體的特殊性，在對(duì)高校中青年教師的職業(yè)規(guī)劃上不僅要考慮到對(duì)其教育理念的培養(yǎng)，又要考慮到其自身的同步提高和發(fā)展。結(jié)合高校中青年教師工作特點(diǎn)和群體特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體情況設(shè)立有效合理的激勵(lì)機(jī)制，為其提供良好的發(fā)展平臺(tái)是提高高校中青年教師使命感，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效措施。