張藝成

(信陽師范學(xué)院，河南 周口 464000)

一、當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況

新時(shí)代的中國(guó)青年群體中，大學(xué)生占到絕對(duì)比例，大學(xué)生的心理健康狀況不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展直接影響，也關(guān)乎國(guó)家未來的發(fā)展命運(yùn)[1]。人們的心理素質(zhì)在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、生活節(jié)奏不斷加快、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下受到嚴(yán)峻考驗(yàn)，心理健康危機(jī)如意志力薄弱，承受挫折的能力、適應(yīng)能力和自立能力差，缺乏自信，逃避情緒嚴(yán)重，依賴性強(qiáng)等呈現(xiàn)青年化傾向。在大學(xué)生中，不乏失去學(xué)習(xí)甚至生活信心的學(xué)生，也出現(xiàn)過因考試或感情受挫而產(chǎn)生輕生或自殘的行為，還有一些人因理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距而妄自菲薄、自暴自棄，另外也有人因?yàn)椴荒芎侠硖幚砣穗H關(guān)系而自我封閉。調(diào)查研究表明，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生心理問題以及精神疾病發(fā)病率正在增加，具體表現(xiàn)多為焦慮、抑郁、神經(jīng)衰弱等[2]。

二、大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的因素

(一)社會(huì)因素

社會(huì)的飛速發(fā)展，都在潛移默化的改變?nèi)藗兊乃枷搿⒂^念和行為方式，新思潮、新觀念不斷地沖擊著人們固有的思維方式和認(rèn)識(shí)[3]。此外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的經(jīng)濟(jì)高度繁榮、物質(zhì)財(cái)富極大豐富，以及比以往任何時(shí)候都強(qiáng)烈的物質(zhì)誘惑，造成人們價(jià)值觀的多元化，以往上大學(xué)就已功成名就的概念逐漸被瓦解，取而代之的是復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)和日益增強(qiáng)的壓力，這些因素導(dǎo)致大學(xué)生因?yàn)閷?duì)未來的不確定產(chǎn)生各種擔(dān)憂，并由此產(chǎn)生巨大的心理負(fù)擔(dān)和心理障礙。

(二)家庭因素

影響大學(xué)生心理健康狀況的重要因素之一來源于家庭。和諧的家庭環(huán)境和良好的生活氛圍是促使學(xué)生保持良好心理健康狀態(tài)的根本保障。學(xué)生的行為方式和心理素質(zhì)也受到父母教育方法、態(tài)度和人格類型的直接影響。

(三)就業(yè)因素

目前，我國(guó)高等教育體制正在經(jīng)歷全新的改革。就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育也納入為高校教育工作的重要內(nèi)容之一。然而隨著就業(yè)選擇機(jī)會(huì)的大幅增加，擇業(yè)難度也同時(shí)增加，也因此會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生易產(chǎn)生更多的焦慮不安和迷茫情緒。

(四)教育觀念因素

當(dāng)前我國(guó)教育思路主要強(qiáng)調(diào)思想政治素質(zhì)、道德文化水平，忽略了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和心理健康教育的重要性；另外，在我國(guó)的實(shí)踐教育過程中，缺乏對(duì)學(xué)生培養(yǎng)完善健康人格的機(jī)制，沒有使學(xué)生形成良好的自我組織和控制管理能力，直到學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，心智變成熟、交際面變廣，心理問題開始突顯[4]。

三、輔導(dǎo)員在開展心理健康教育工作中的優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生溝通交流最密切的教育者，對(duì)于學(xué)生思想狀況、心理動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況了如指掌。主要優(yōu)勢(shì)有：

(一)年齡和身份優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員多數(shù)來源于優(yōu)秀學(xué)生骨干，通常年齡與學(xué)生差別不太大，易于與學(xué)生打成一片，亦師亦友，師生間的心理距離相近。通過與學(xué)生的接觸和交流，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題的時(shí)候，能夠第一時(shí)間了解情況，介入教育引導(dǎo)和管理，通過采取有效的應(yīng)對(duì)方式，可以及時(shí)化解危機(jī)、解決難題。

(二)崗位優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員在開展心理健康教育過程中起著紐帶作用，輔導(dǎo)員可以通過多種方式和渠道，如班干部、宿舍同學(xué)、任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)等，來全面客觀地了解學(xué)生的心理健康狀況。也可以與學(xué)校心理健康中心對(duì)接，為學(xué)生提供有效的、專業(yè)的平臺(tái)來認(rèn)知自己、完善人格、化解壓力、解開心結(jié)。輔導(dǎo)員還可以與家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生家庭背景，及時(shí)獲得家長(zhǎng)的幫助和支持。

(三)普及性優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員不僅能夠及時(shí)針對(duì)個(gè)別心理問題學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，而且能利用主題班會(huì)、心理健康月活動(dòng)等方式隨時(shí)隨地開展形式多樣的教育活動(dòng)，可以普及心理健康知識(shí)、傳授心理調(diào)試方法、對(duì)學(xué)生信息員進(jìn)行培訓(xùn)等保證大學(xué)生心理健康教育工作的時(shí)效性和有效性。

四、結(jié)語

在當(dāng)前大學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力的環(huán)境下，心理健康問題日益突顯，而我國(guó)心理健康咨詢、治療機(jī)構(gòu)起步較晚，學(xué)校心理健康教育的專業(yè)隊(duì)伍普遍存在力量不足的情況，高校應(yīng)當(dāng)加大心理健康教育與咨詢機(jī)構(gòu)的配套建設(shè)力度，同時(shí)，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，把心理健康教育充分融入到日常工作中去，切實(shí)提高大學(xué)生心理健康狀況總體水平。