摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是促進國家或社會前進的動力源泉。而創(chuàng)新思維是促進創(chuàng)新的最基本的思維活動，創(chuàng)新思維能力的有無，將決定一個人的發(fā)展前途。21世紀在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力無疑是最重要也是最迫切的工作。初中學(xué)生自覺性差，注意力容易分散，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，值得研究。本文調(diào)查了初中生創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀，根據(jù)存在的問題提出了一些針對性的建議，希望能供相關(guān)人士予以參考。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 創(chuàng)造性思維 現(xiàn)狀

引 言

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，而創(chuàng)新思維是促進創(chuàng)新的最基本的思維活動。2009年教育進展國際評估組織曾對全球21個國家進行的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。這表明我們中國迫切需要重視孩子在創(chuàng)造力、想象力方面的教育和培養(yǎng)。很多專家也試圖尋找各種途徑來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，然而在當今應(yīng)試教育的前提下，尋求如何在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑無疑是最直接也是最難的。本文調(diào)查了初中生創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀，根據(jù)存在的問題提出了一些針對性的建議，希望能供相關(guān)人士參考。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

為了保證調(diào)查結(jié)果的客觀性，本次調(diào)查隨機挑選了初一年級共231名學(xué)生，分別為男生115人，女生116人。調(diào)查的方式是設(shè)計網(wǎng)絡(luò)問卷，因此問卷的回收率為100%。問卷的調(diào)查結(jié)果如下：

（一）對“創(chuàng)新思維”的了解現(xiàn)狀

本文所說的創(chuàng)新思維能力指的是以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程[1]，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。[2]

調(diào)查中關(guān)于“你知道什么叫做創(chuàng)新思維嗎？”一題中（表1），有50.22%的學(xué)生表示知道什么是創(chuàng)新思維，而另一半的學(xué)生對其卻不是很清楚。在“你覺得創(chuàng)新思維對一個人的發(fā)展來說重要嗎？”一題中（表2），有多達77.06%的學(xué)生認為創(chuàng)新思維非常重要，可見比較多的學(xué)生聽說過創(chuàng)新思維，并且能意識到創(chuàng)新思維的重要性，但對于“你覺得自己有創(chuàng)新思維嗎？”一題中（表3），有64.5%的學(xué)生表示自己有創(chuàng)新思維，而剩余學(xué)生不知道或者認為自己沒有創(chuàng)新思維，在“你覺得做什么事情需要創(chuàng)新思維？”一題中（表4），有80%以上的學(xué)生認為學(xué)習(xí)和生活更需要創(chuàng)新思維，而工作和比賽中則不太需要，可見在應(yīng)試教育的現(xiàn)狀下，學(xué)生還是迫于成績而努力學(xué)習(xí)，學(xué)校較少或沒有開展較多的比賽來凸顯創(chuàng)新思維能力的重要性。

（二）創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀

創(chuàng)新思維具有能動性、變通性、獨特性、敏感性四個特性。[3]對于學(xué)生思維能力現(xiàn)狀的調(diào)查也從此四個維度分別設(shè)置了選題。對于中學(xué)生思維能動性的調(diào)查，問卷中設(shè)置了“如果在學(xué)習(xí)上遇到不懂得問題，你會怎么辦？”一題，結(jié)果如圖1；對于中學(xué)生思維變通性的調(diào)查，問卷中設(shè)置了“你是否喜歡用多種方法解決問題？” 一題，結(jié)果如圖2；對于中學(xué)生思維獨特性的調(diào)查，問卷中設(shè)置了“你在學(xué)習(xí)中是否會產(chǎn)生各種新奇的想法” 一題，結(jié)果如圖3；對于中學(xué)生思維敏感性的調(diào)查，問卷中設(shè)置了“在課堂上針對老師提出的問題，你是否會大膽猜測、假設(shè)、推測？” 一題，結(jié)果如圖4。從結(jié)果可以看出學(xué)生思維的能動性較差，只有17.75%的學(xué)生具備獨立完成困難的能力，學(xué)生的變通性不夠，只有35.06%的學(xué)生表示自己喜歡用多種方法解決問題，而其他大部分同學(xué)則不愿意多動腦筋，學(xué)生思維的獨特性也比較低，大部分的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)中不會產(chǎn)生新奇獨特的想法，而大部分的學(xué)生也不具備思維的敏感性，對老師在課堂上提出的問題，不會大膽猜測、假設(shè)和推測。

（三）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀

本問卷對學(xué)生所接觸的與創(chuàng)新思維相關(guān)的活動也進行調(diào)查，了解到在課堂上老師會偶爾引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面思考問題，在眾多開設(shè)的課程中，動手實踐操作類的課程太少，而學(xué)生卻非常期待和小伙伴一起設(shè)計一些創(chuàng)意的、新奇的作品或手工藝品。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都認為創(chuàng)新思維非常重要，但對于創(chuàng)新思維的了解不深入，不全面。大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)中思維的能動性不高，思維的敏捷性不夠，創(chuàng)新思維能力水平整體較低，再者學(xué)校在對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上投入不夠，幾乎沒有開設(shè)相關(guān)的實踐設(shè)計課程來促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，更沒有組織相應(yīng)的比賽或活動。

二、可實施的對策或建議

（一）教育部門應(yīng)加大對“創(chuàng)新”的宣傳力度

各級各類教育部門，應(yīng)該在教育系統(tǒng)中通過教育文件或標準等加大對“創(chuàng)新”的宣傳力度，從政策上體現(xiàn)對“創(chuàng)新”的重視，支持并鼓勵各個教育機構(gòu)開展多樣性的活動或課程，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進而提高其創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)校應(yīng)增加設(shè)計方面的實踐類課程

學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)國家及政府的號召，積極推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的宏偉計劃，多開設(shè)一些動手實踐類的技能課程，并將其納入到日常的學(xué)校考核中，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在潛移默化中得到開發(fā)和提升。初中生好動，學(xué)?？晒膭罾蠋熼_設(shè)較多的動手實踐類課，如開設(shè)定格動畫、機器人、3D打印等信息技術(shù)課，也可開設(shè)陶藝、不織布等藝術(shù)設(shè)計課，也可以開設(shè)航天模型、分子結(jié)構(gòu)等研究型課程。

（三）教師應(yīng)注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師是教育政策的最終實踐者，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有關(guān)鍵作用。教師首先應(yīng)給學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如在有別于傳統(tǒng)教室的實驗室上課，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生表達自我想法的意愿；其次，任務(wù)的開展最好以小組合作的方式，2人或4人為宜，不宜過多，這樣既能促進學(xué)生之間想法的碰撞，產(chǎn)生新能量，也能避免個別學(xué)生的害羞而不愿表達自己或個別學(xué)生懶惰而不愿意動腦思考；最后，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生打破日常思維定勢，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。

三 、總結(jié)

創(chuàng)新思維是促進學(xué)生不斷進取創(chuàng)新的不竭源泉。但學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，社會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，國家綜合能力的提升是一項龐大而艱巨的工程，需要社會各級各類部門及相關(guān)人員加強合作，一步一個腳印，不斷實踐，才能開創(chuàng)一個更加美好的未來。我相信，只要我們心懷中國富強夢，就能實現(xiàn)教育改革的創(chuàng)新夢。

參考文獻：

[1][3] 姚本先.大學(xué)生心理健康教育[M]合肥：北京師范大學(xué)出版集團安徽大學(xué)出版社，2012：272-275.

[2] 沈桂寶. 用“創(chuàng)新”激活學(xué)生的思維[J].新課程（小學(xué)），2015，05.

作者簡介：岳莎，西安市曲江第一中學(xué)、二級教師、碩士研究生、信息技術(shù)教育應(yīng)用研究方向。