李永東

摘 要：這些年，筆者所帶的班級的學生越來越多出現(xiàn)留守兒童。這些學生要么是農(nóng)村進城務工人員的子女，要么是父親或母親在外地工作，父母為了減輕工作、生活壓力只能將孩子留在家中，由單親家長或孩子祖輩，甚至是輔導教師代行監(jiān)護。作為一名班主任教師，筆者認為他們平時的學習習慣導致他們對學習態(tài)度的不端正，要想提高他們的學習成績就必須要培養(yǎng)他們的良好習慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；留守兒童；學習習慣；現(xiàn)狀

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.033

一、農(nóng)村初中留守兒童不良學習習慣形成的原因

留守兒童身上通常會存在一些不良學習習慣。比如，學習目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)不完成、錯誤多，寫字潦草，上課不注意聽講等，究其原因，有如下幾方面：一方面是由于多數(shù)留守兒童是由祖輩監(jiān)護，他們很少甚至沒有主動地去關(guān)注留守兒童的學習，他們認為只要一日三餐讓學生吃飽，有個安全的地方供孩子住宿，不讓學生挨餓受凍，就算是盡到了監(jiān)護的職責。而且初中階段的學生往往認為長輩在體力上不如自己，于是對監(jiān)護他們的祖輩或是母親，干脆不聽話，導致這些監(jiān)護人只好聽之任之，至于學習品質(zhì)、行為習慣、心理健康等方面，將教育學生的希望完全寄托在教師身上；另一方面，有的留守兒童家庭教育存在嚴重的問題，有些家長認為現(xiàn)在讀書只是不想讓自己的孩子過早進入社會，把學校當成托管機構(gòu)，對孩子的學習不管不問，任其發(fā)展。

二、農(nóng)村初中留守兒童如何培養(yǎng)自主學習的習慣

1.抓好“孩子頭”，讓他們愿意為這個集體出謀出力。我這個班有個學生，父親常年在外，他非常有主見，但是缺乏自律，導致學習習慣并不好。正是他非常有主見，所以很多調(diào)皮的學生都是以他為中心，做好了他的工作就等于管好了一批學生。我在初一的時候搞了個競選班委的活動，他并沒有報名參加，我找他單獨談話，鼓勵他參加這個競選，利用班委的責任感，加強了他的集體榮譽感。他從進入班委到現(xiàn)在，一直以班級的榮譽為自己的榮譽，多次制止了很多損害班級形象的行為。

2.班主任以及科任教師要對學生不露痕跡，又細致入微地關(guān)注。我建立并實施了教師與留守兒童經(jīng)常性的交心、談心活動，通過此活動，融洽師生感情，進行學習目的的滲透。在談話時機的選擇上，我選擇學生出現(xiàn)一些具體問題的時機，例如，學生做錯了某些題，讓這個談話的出現(xiàn)不顯得那么突兀，以避免他們覺得因為是留守兒童沒人管。在談話內(nèi)容的選擇上，我盡量減少關(guān)于學習的重要性這種灌輸性的內(nèi)容，而是傾聽他們的訴求，讓他們在談話中吐露自己的心聲，這樣達到溝通的目的。

在生活中關(guān)心留守兒童，使留守兒童感受到“家”的溫暖。去年11月底，我發(fā)現(xiàn)我班有一位學生在周一升旗的時候赤著腳穿著一雙涼鞋。我知道這名學生是家長在縣里面工作和生活，而他自己是住在輔導教師的家里面。當時天已經(jīng)很冷了，我們都已經(jīng)穿著棉衣了。我把他叫到一旁，問他是怎么回事，他直抹眼淚不肯說。我沒有再往下問，拿出了我自己平時穿的一雙冬季運動鞋給他穿上，并第一時間通知了他在縣里工作的父母。他的父母很感動，也很心疼孩子，上午就來到了學校，為孩子換上了冬天的鞋。他和他的父母不善言辭，但是在他們簡單的言語中，那份感激之情讓我覺得，這些不在父母身邊的孩子對愛的渴望，而教師就是給他們送去這份愛的人。至今，我沒有問他為什么抹眼淚，但是就是我這個不問使得他覺得我在送給他關(guān)愛的同時還尊重了他的自尊，他在學習上變得更加用心了。

3.常態(tài)化的家訪，為留守兒童的家庭教育提供支持。留守兒童之所以問題多，很大程度上就是家庭教育的缺失。例如，我班的一個學生，父母在溫州打工，他由奶奶進行監(jiān)護。我一到他家就感覺到他的學習完全是由著自己來，他的奶奶完全無法干預。我一般保持一個月至少有一次到他的家里進行家訪，找他談心。這種方式既是對他的鼓勵，也是一種督促，以彌補缺失的家庭教育。

4.在班風建設中創(chuàng)設主動學習的班級氛圍，讓留守兒童在這個氛圍中受到大家的感染，能夠主動地、自主地學習，培養(yǎng)學習的興趣。

加強對學生的情感教育，打造積極樂觀、團結(jié)向上的班風，應該注意對學生進行情感教育，通過對學生生活以及學習方面的指導與輔助，來獲得學生的認可和尊重。對于優(yōu)等生和學困生要一視同仁，要善于發(fā)掘?qū)W生的個性優(yōu)點，在實際的班級管理中，有一名留守學生不僅貪玩，而且在個性上也存在著缺陷，叛逆心理極其嚴重，在課堂上玩手機游戲被我發(fā)現(xiàn)之后，由于我了解該學生的性格，并沒有直接沒收該學生的手機，而是通過間接的方式進行提醒。下課后我主動與該學生進行面談。通過我的了解，發(fā)現(xiàn)該學生缺少父母關(guān)愛。我對學生進行了心理疏導，充分了解學生情感所需，并及時地給予關(guān)愛。之后，這名學生感受到了班主任對自己的關(guān)注和期望，同意向科任教師道歉，主動反省了自己的錯誤，并且在我的幫助下制定了自己的學習計劃，同時我為其制定了養(yǎng)成學習習慣的目標，進而輔助其形成良好的學習習慣。

總之，培養(yǎng)留守兒童良好的學習習慣需要家庭、學校、社會同關(guān)注、齊參與，我們教師作為留守兒童的“家庭外監(jiān)護人”，在他們的家庭教育缺失的情況下，要通過不斷地探索，讓他們感受到教師的關(guān)愛，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，培養(yǎng)他們的自主學習的習慣，讓他們在初中三年的學習和生活中溫暖、充實、有收獲。

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[責任編輯 薛曉靜]