韓五妮

摘 要：如今，教育改革在我國取得了顯著的成效，新的教育模式下培養(yǎng)出的學生不僅需要具備扎實的理論基礎，還需要提升全方面素質(zhì)。但是，應試教育下學生課業(yè)負擔過重，阻礙了素質(zhì)教育的順利實施。因此，如何減輕學生課業(yè)負擔是教育界面臨的新難題。本文力圖分析小學生課業(yè)現(xiàn)狀及與其發(fā)展的關系，提出如何減輕小學生課業(yè)負擔，促進小學生綜合素質(zhì)的全面提升。

關鍵詞：小學生；課業(yè)負擔；對策研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.020

一、小學生課業(yè)負擔成因

（一）社會環(huán)境的影響

21世紀是激烈的競爭時代，隨著我國經(jīng)濟實力和綜合國力的增強，人才培養(yǎng)要求逐漸提升。在各個新型行業(yè)不斷發(fā)展時，教育行業(yè)更是如雨后春筍，各式各樣的教育培訓班充斥了整個社會。除了學校正常學習之外，這些補習班占用了學生大量的課余時間，學生不僅僅要應付學校的學習和作業(yè)，還要抽出時間面對校外的課堂，造成學生課業(yè)負擔過重。

（二）家長期盼過高

處于激烈的市場競爭中，家長難免產(chǎn)生焦慮的心理，希望自己的孩子可以出人頭地，因此會把自己的期望強加到孩子身上。學生在家得不到充足的放松與休息，總是被父母督促學習，父母工作又忙，缺少與孩子的溝通，導致學生壓力大，心情差，影響學習，造成課業(yè)負擔。

（三）學校施加的壓力

招考模式還是相對注重學業(yè)，雖然政策和考試形式不斷改革，但是學業(yè)成績比重依舊很大，學生成績是能否進入優(yōu)秀學校的重要考核指標。而學校又背負著能否培養(yǎng)出優(yōu)秀學生的壓力，成績就成為了學校的追求。同時，學生升入重點初中的比例影響到學校招生和生源，所以學生的成績又影響到教師個人的考核，這種種原因就造成了為了提升學生成績，學生課業(yè)越來越重的現(xiàn)象。

（四）教師傳統(tǒng)的教學模式和觀念

教師是教育學生最直接的人，教師為了滿足以上種種需求，就要想辦法提升學生成績。但是，大部分教師的思想觀念比較傳統(tǒng)，提升學生成績采用的方式比較單一。思想傳統(tǒng)導致教師只是一味地追求成績，以成績優(yōu)劣作為衡量學生優(yōu)秀與否的標準。教學方式單一，導致教師只會采用應試教學的方式，增加作業(yè)量，實行題海戰(zhàn)術提升學生成績。這些問題都使學生課業(yè)負擔過重。

二、小學生課業(yè)負擔過重的對策建議

（一）改變教育理念

小學生課業(yè)負擔重不論從哪一方面分析，都是因為競爭引起的，家長擔心自己的孩子跟不上其他學生，學校擔心招生數(shù)量和生源質(zhì)量。各個方面的現(xiàn)狀都導致減負實施起來十分困難。因此，若要減負，必須對教育理念進行變革，讓學校、家長意識到，學生的培養(yǎng)，尤其是小學階段學生的培養(yǎng)應當從“德、智、體、美”多維度入手，增強學生的綜合素質(zhì)，提升學生的創(chuàng)新能力和思維邏輯能力。學校首先應當以身作則，增加學生活動課程的安排。例如，可以設計主題活動緩解學生壓力，金秋十月可以組織學生欣賞銀杏，冬去春來可以組織學生以“尋找春天”為主題開展攝影比賽，提升學生審美。同時，可以制定家長開放日，每一個月或一定時期安排一天，家長可以跟隨學生上課，讓家長感受到教育理念的變化。宣傳教育理念，讓家長認識到課外班的數(shù)量與質(zhì)量并不是成正比的，家長應當尊重學生的選擇。

（二）優(yōu)化教師教學結構

教師教學分為課上和課下，課堂教學與課下教學的方式與構成都需要優(yōu)化。課堂教學上，需要突出學生的主體地位。教師的教學設計不能只考慮課堂，課下教學也是教學的一個環(huán)節(jié)，應當將課堂與課下形成一個整體，課堂上吸引學生注意，使學生配合教師完成教學任務，課下通過教師的引導，順利完成作業(yè)，減輕學生負擔。

例如，課堂上教師講《克和千克》時，首先突出學生主體，引導學生認識質(zhì)量單位，可以先提出問題：“同學們，誰能告訴我你的體重是多少?。俊庇械膶W生回答“28”，有的學生回答“60”。教師問：“為什么你們身高體型差不多，報的數(shù)量卻差這么多呢？”學生開始思考。教師就勢引導學生認識克、千克、斤和公斤等質(zhì)量單位。整節(jié)課學生都能夠保持高漲的興趣。教師布置課下思考時，可以讓學生回家找找哪些容器上標有質(zhì)量單位，都是什么，記錄下來。增加學生的探究熱情，同時這種觀察作業(yè)可以提升學生的興趣，減輕學生完成作業(yè)的抵觸情緒。

（三）豐富作業(yè)形式，提高質(zhì)量

學生課業(yè)負擔重，除了課堂壓力之外，作業(yè)是最嚴重的負擔體現(xiàn)形式?，F(xiàn)在許多小學生完成作業(yè)的時間是在九點以后，而20年前，小學生一般九點半就會進入睡眠。學生作業(yè)和考試的壓力增加，有的學生周一至周五下了課還有課外班，上完課外班再去完成作業(yè)。因此，教師在作業(yè)布置方面應當精心研究，合理設計，嚴格控制學生作業(yè)數(shù)量，增加動手、動腦的作業(yè)，提升學生的探究能力，使作業(yè)少而精。

教師要根據(jù)不同年級學生的能力布置作業(yè)，一、二年級的學生在不留書面作業(yè)的情況下，就要讓他們養(yǎng)成對知識探究的興趣，讓學生不由自主地回憶課堂學習內(nèi)容。例如，在《認識人民幣》這一節(jié)的學習后，教師可以問問學生：“你們知道人民幣都是什么顏色的么？我們國家的各個版的人民幣都是不一樣的，同學們回家看一看人民幣的顏色和圖案，下節(jié)課我們做一個‘你來形容我來猜的游戲。同學們形容看到的人民幣顏色和圖案，我們一起猜一猜是幾元人民幣。”

綜上所述，過重的課業(yè)負擔會影響學生身體和心理的健康發(fā)展。小學生處于發(fā)展初期，需要讓他們在快樂輕松的環(huán)境中感受到學習的樂趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新、思考的意識。希望通過本文的研究，可以為減輕小學生課業(yè)負擔盡一份力量，讓小學生健康快樂地成長。

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[責任編輯 李 媛]