李雪艷

摘 要：幼兒時期是非常關(guān)鍵的成長時期，在這個時期，幼兒還沒有形成充分的認知能力和實踐能力，為此，幼兒園的教育人員就需要將幼兒園的教學活動游戲化，從而進一步滿足幼兒的好奇性和活潑好動等方面的特征需求，進而提升幼兒的語言和思維能力。本文主要針對幼兒園語言教學活動游戲化的現(xiàn)狀與對策進行相關(guān)淺析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教學活動；游戲化；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.113

正如一位著名的兒童教育學家所說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶?！痹谟變航逃A段，要調(diào)動幼兒的注意力，使其能夠積極地參與到課堂中來，并且做到快樂和主動地學習，那么教師就需要從幼兒喜歡的游戲著手，將玩、樂、學進行有效結(jié)合，進而加強幼兒對于相關(guān)知識的理解。為此，我們需要對當前游戲化教學進行認真研究和分析，并結(jié)合現(xiàn)狀，提出有效的教學完善策略。

一、當前幼兒園語言教學活動游戲化的現(xiàn)狀

縱觀目前的幼兒園語言游戲化教學現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中存在很多問題和不足，這直接影響著教學的質(zhì)量和幼兒在教學過程中的參與效果。我們將現(xiàn)狀中的主要問題進行提取，歸結(jié)為以下幾個方面[1]。

（一）教師觀念過于守舊，創(chuàng)新執(zhí)行力較差

隨著新課改的逐步推進，很多幼兒教師的教學觀念也得到了一定程度的有效革新，其逐步意識到了語言教學活動游戲化對于教學的重要價值和意義。但是，在實際的教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒有將這種觀念和認知落實到教學行為之中，即便有些教師已經(jīng)嘗試這種教學方法，但是很少有人將教學游戲化作為教學的重要方法，這樣就降低了語言教學活動游戲化的應(yīng)用質(zhì)量和效果水平[2]。

（二）語言教學游戲化的應(yīng)用過于生硬和僵化

游戲化的語言教學需要教師在授課之前就對相關(guān)的游戲方法和教學內(nèi)容有一個全面和系統(tǒng)的掌握，其需要準確判斷兩者之間可以進行聯(lián)系的地方，找好契合點。在實際的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很少有教師在課前做好精心的準備，這樣在課堂上就很難將教學內(nèi)容與游戲方法進行有效結(jié)合，造成二者的脫離，使得游戲教學無法實現(xiàn)真正的意義和價值。與此同時，還有很多教師確實做了一定程度的課前準備，但是其在應(yīng)用的過程中過于套用形式和程序，使得授課的靈活性非常薄弱，一旦遇到非穩(wěn)定因素的干擾，就很容易面對難以掌控的局面[3]。

（三）在游戲的過程中過于拘謹

幼兒年齡比較小，因此，其在教學的過程中會表現(xiàn)出明顯的多動性，這樣教師就常常會花費很多時間去對課堂教學的紀律進行維護，這樣過于拘謹?shù)慕虒W模式也會影響學生積極和主動性的表達。

二、幼兒園語言教學活動游戲化的完善對策

（一）革新并落實教育觀念

任何行為的展開都依賴于基本的認知，要想強化游戲化語言教學的應(yīng)用效果，教師就應(yīng)該革新自身的游戲觀念。首先，教師要深刻認識到游戲在語言教學中的重要價值，能夠加強對此種教學方法的應(yīng)用。其次，教師要能夠在教育過程中，還原游戲的真面目，將游戲化進行直接表達，而不是觀念上的表示。在這個過程中，教師在保護幼兒安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)該盡可能地給幼兒更多的時間和空間，減少紀律維護時間，維護幼兒在教育和游戲中的主體地位，使其能夠在這種游戲?qū)W習中釋放自我，享受其中的快樂，這樣也能夠更好地鍛煉幼兒的表達能力和人際交往能力。再次，在游戲開始后，教師既不能過多干預幼兒，又要能夠注意對很多關(guān)鍵的地方進行把關(guān)，及時調(diào)整游戲和教育的契合點，從而實現(xiàn)真正意義上的游戲化教學[4]。

（二）和幼兒建立平等關(guān)系，并尊重幼兒的行為

幼兒園在對幼兒進行教育和培養(yǎng)的過程中，主要是為了對幼兒的語言和思維進行培養(yǎng)。為此，教師在進行游戲化教學的過程中，要學會給幼兒更多的思維和表達的空間。教師不要過于尊重僵硬的游戲程序，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒在教育過程中的實際需要和其行為表現(xiàn)，對相關(guān)的游戲程序進行調(diào)整，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對教育的優(yōu)化。與此同時，教師要學會在教育中凸顯幼兒的主體地位，能夠以幼兒的思想和需要為出發(fā)點，進而對教學給予優(yōu)化和完善。

（三）充分挖掘和創(chuàng)新出更多的語言教學游戲活動

當下，很多游戲教學都是來源于網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的游戲，這對于教學的發(fā)展和創(chuàng)新意識的提升是具有一定阻礙的。首先，幼兒教育人員應(yīng)該加強對多種多樣的游戲資源進行擴展和開發(fā)，加強對生活和自然世界的觀察，進而得到更多的靈感，實現(xiàn)對游戲模式的改善。其次，教師要能夠不斷豐富自己的生活經(jīng)驗和專業(yè)知識，這樣設(shè)計出來的游戲教學活動才會擁有更好的質(zhì)量和應(yīng)用效果。最后，要嘗試對多種游戲模式進行應(yīng)用和創(chuàng)新。當下民族游戲就比較適合幼兒學習，民族游戲來源于各個地區(qū)和民族的文化，其在內(nèi)容和形式上都比較容易理解，具有很高的趣味性，為此，教師可以充分利用幼兒園各個空曠的角落來進行教學，其可以在地上畫圓圈和方格，讓幼兒進行“跳房子”的游戲，讓幼兒利用果園和樹林進行“捉迷藏”等游戲，在區(qū)域中進行“跳皮筋”和“踢毽子”的游戲，這樣的游戲中本身就含有很多的語言知識和文化內(nèi)涵，對于游戲價值的提升是具有重要積極因素的。

三、結(jié)語

幼兒園語言教學活動游戲化對于幼兒語言能力和思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義和作用，我們應(yīng)該對其給予足夠的重視。為此，我們可以通過革新并落實教育觀念，并尊重幼兒的行為，挖掘和創(chuàng)新出多種途徑和方式對幼兒語言游戲教學活動給予完善和優(yōu)化。

參考文獻：

[1] 李迪.幼兒園語言教學活動中教師的有效提問——以《啪啦啪啦嘭》為例[J].現(xiàn)代交際，2018（1）：105.

[2] 徐淑婷.小問題 大收獲——淺談有效提問在幼兒園語言教學中的作用[J].考試周刊，2017（91）：183.

[3] 汪勁秋.為理解而教——例談基于核心經(jīng)驗的幼兒園語言教學活動[J].幼兒教育，2017（31）：19.

[4] 衛(wèi)艷翠.芻議如何有效開展幼兒語言教學活動[C]//全國教育科學學術(shù)科研.2017.

[責任編輯 薛曉靜]