劉立群

“下面我請兩位老師點(diǎn)評一下剛剛聽的兩節(jié)課！”王校長微笑著掃視臺下。

我將頭埋得低低的，此刻，我慶幸自己是個矮個子，前面老師高大的身軀成功遮擋了我。我心跳加速，不敢抬眼看向臺上，生怕在眼神交匯的一刻被王校長抓住。我迅速翻看著剛剛的聽課記錄，希望自己可以在短暫的幾十秒之內(nèi)形成評課思路，可這是多么徒勞??！我聚焦所有的注意力，調(diào)動所有的腦細(xì)胞，緊盯著聽課紙上那懶懶散散、零零星星的幾個標(biāo)題，想要從中回憶出此前課堂的蛛絲馬跡，可大腦卻一片茫然。無米，何以為炊？剛剛的兩節(jié)課，我雖然人在教室，可是心卻早已飛越天南海北，過去將來……我的聽課記錄是不完整的！原本準(zhǔn)備下課之后抽個時(shí)間抄前面“學(xué)霸”老師的，這下慘了，我的頭上微微冒汗。

“XXX，XXX?！蓖跣ｉL點(diǎn)了兩位老師的名。我長吁了一口氣，直起了背，慢慢將心放回原處，感覺逃過了一劫。

“下午我們還有一節(jié)展示課，請兩位年輕的高級教師：蔣老師、劉老師準(zhǔn)備點(diǎn)評！”王校長不急不慢地補(bǔ)充，再一次吹皺了我剛剛平靜的心。

“又中彩了，下午得好好聽課了?！蔽倚χ鴮ε赃叺睦蠋熣f，“還好剛剛沒讓我評，算是給了我一個改過自新的機(jī)會！”

接下來，王校長對上午的活動做了一個總結(jié)：“語文教學(xué)要關(guān)注課后習(xí)題，要心中有教材，心中有目標(biāo)，心中有意識，心中有學(xué)生……”我聚精會神，將一二三四點(diǎn)一條不落地記錄下來。我知道上課是實(shí)踐，王校長的精彩總結(jié)是理論，我只有記錄下這些理論才能有針對性地評議下午的課。一個平時(shí)不努力的人，只有靠臨時(shí)抱抱佛腳了。

下午聽課，我一改上午的懶散態(tài)度，全神貫注。這是統(tǒng)編教材的新課文，我沒有教過，趕緊找前排老師借了教材。我一邊聽一邊揣摩，一邊記錄一邊翻看上午王校長的總結(jié)，思考授課教師是如何將對課后習(xí)題的關(guān)注轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的，如何落實(shí)識字教學(xué)、課文教學(xué)年段目標(biāo)的，如何化解突破教學(xué)難點(diǎn)的……旁邊的老師找我說話，我“嗯嗯啊啊”表示回應(yīng)，注意力卻絲毫沒有從課堂上轉(zhuǎn)移;手機(jī)振動，提示我有新的信息，我無暇去看，害怕落下任何一處精彩;學(xué)生在練習(xí)寫字，我手上停止了記錄，思維卻仍飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，整理思路……上午的課我只記錄了一頁紙，而下午我記錄了三頁紙，我用黑筆寫聽課內(nèi)容，紅筆記錄自己的思考。

聽著聽著，我發(fā)現(xiàn)原來生字教學(xué)可以做得如此細(xì)致扎實(shí)，詞語的積累拓展可以融入每一節(jié)常規(guī)教學(xué)中，隨堂練筆如此引導(dǎo)才會真正有效;聽著聽著，上午所記錄的理論與下午的課開始在我心里重疊、對應(yīng)、融合、發(fā)酵;聽著聽著，平時(shí)那些參考書中艱澀的術(shù)語開始形象化，平時(shí)教學(xué)中的一些疑惑竟豁然開朗……此刻，有一種收獲的喜悅在心中充盈彌漫，還是一樣的培訓(xùn)，卻似乎變得不同。沒有了抵觸，不再覺得枯燥，我是那樣充實(shí)、快樂，甚至在快樂中生出某種“珍惜”之情。我忽然感謝起王校長點(diǎn)了我的名，讓我在趕鴨子上架的無奈中，“被迫”認(rèn)真聽課，“被迫”好好學(xué)習(xí)，“被迫”收獲滿滿……

如今，“國培”已經(jīng)過半，回想之前的學(xué)習(xí)，除了路途遙遠(yuǎn)、身心疲憊之外，培訓(xùn)在我心里似乎沒有留下太多痕跡，對于培訓(xùn)我是被動的，敷衍的。還有之前的一次次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，有時(shí)點(diǎn)開內(nèi)容，不得不承認(rèn)有些內(nèi)容還是很有用的，但我總是借口要上課，要改作業(yè)，很少靜下心認(rèn)真聽過，“電腦在播人在忙”，所以我一無所獲。我一直以為是培訓(xùn)的錯，是它流于形式，是它讓教師本末倒置，如今才發(fā)現(xiàn)是我的心，我的眼，我的耳，關(guān)閉了面對培訓(xùn)的門。

“你可以一無所獲，也可以收獲滿滿。”我默默對自己說。所以接下來的培訓(xùn)我唯有“且培且珍惜”！

（作者單位：安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣江心中心學(xué)校 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）