杜文娟

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷地改進(jìn)和完善，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的要求也越來越嚴(yán)格，傳統(tǒng)教學(xué)顯露出來的弊端也非常明顯，之前很多不被重視的學(xué)科也慢慢凸顯出其重要性，美術(shù)學(xué)科就是其中之一。由于我國高中美術(shù)學(xué)科一直受應(yīng)試教育模式的影響，老師和學(xué)生都不夠重視，在教學(xué)過程中，主要是以老師教學(xué)為關(guān)鍵，所以就會導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)慢慢喪失興趣，高中美術(shù)教學(xué)活動的開展也就越來越困難，但美術(shù)學(xué)科對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)非常重要，也能夠讓學(xué)生擁有創(chuàng)造力;所以說，改變高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀是如今改革的主要目標(biāo)，探究式學(xué)習(xí)模式的提出能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高高中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);高中美術(shù)教學(xué);探索與實踐

探究式學(xué)習(xí)模式的實施能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主、主動參與到學(xué)習(xí)中去;對于老師來說，探究是一種教學(xué)方式，老師在教學(xué)過程中，主要起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，而對于學(xué)生來說，探究是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要通過老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)主動探索和研究問題，自行掌握和理解所學(xué)知識。在高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式，能夠滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作。因此，下文主要從兩個方面來談：一是探究式學(xué)習(xí)在高中美術(shù)教學(xué)中的意義，二是探究式學(xué)習(xí)在高中美術(shù)教學(xué)中的策略。

一、探究式學(xué)習(xí)在高中美術(shù)教學(xué)中的意義

高中美術(shù)學(xué)科的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生擁有一定的創(chuàng)造力，特別是審美能力和人文素養(yǎng)的提升對學(xué)生未來的發(fā)展有重要意義;探究式學(xué)習(xí)模式的提出主要是時代發(fā)展的趨勢所迫，如今我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人才的需求量越來越大，而對人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)越來越嚴(yán)格，在高中美術(shù)教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動探究，以此在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以說，探究式學(xué)習(xí)在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，是為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供保障。

二、探究式學(xué)習(xí)在高中美術(shù)教學(xué)中的策略

1.創(chuàng)設(shè)探究式問題情境

在高中美術(shù)的教學(xué)過程中，大部分都是理論知識，而且很多理論知識學(xué)生都難以理解，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式更容易讓學(xué)生逐漸對美術(shù)喪失興趣，影響學(xué)生各項能力的提升。所以說，創(chuàng)設(shè)探究式問題情境能夠讓學(xué)生更快進(jìn)入到課堂中去，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為了拉近學(xué)生與美術(shù)的距離，老師可以利用實際生活中的情境與美術(shù)知識進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠主動去思考老師所提問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的審美能力，因此也讓高中美術(shù)教學(xué)水平逐漸提升。

例如，在教學(xué)人教版高中美術(shù)《印象主義和后印象主義繪畫》這一節(jié)內(nèi)容時，由于學(xué)生對“印象主義”和“后印象主義”的概念難以理解，老師就可以把古典主義畫家安格爾和后印象主義畫家凡·高進(jìn)行比較，并對學(xué)生提出問題“這兩個畫家的表現(xiàn)形式都有什么特點？你們更喜歡哪一個？”讓學(xué)生思考并且進(jìn)行作答，以此導(dǎo)入新課。在教學(xué)中，老師可以結(jié)合實際生活中的情境對學(xué)生提出問題“在篝火晚會中，人們臉上身上的顏色都有什么變化？”讓學(xué)生可以從已知理論中得到啟發(fā)，主動去探究這個問題，直到得出正確的答案，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。

2.加強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用

老師在高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式時，要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，保證學(xué)生能夠在課堂中占據(jù)主體地位，將學(xué)生視為教學(xué)工作的重心。老師在日常教學(xué)中，要特別關(guān)注學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，老師才能更好地找到探究活動的切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以此幫助學(xué)生形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)人教版高中美術(shù)《宮殿建筑》這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以抓住學(xué)生興趣點，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，我國現(xiàn)在還保留著許多古代宮殿建筑的建筑品，其中保存得最完好，而且規(guī)模最宏偉，最具代表性的宮殿就是北京故宮，又被稱為“紫禁城”，那么，老師就可以借此提出“同學(xué)們都知道紫禁城名稱的由來嗎？”這個問題能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容有更深刻的理解。

3.完善小組合作的方式

探究式學(xué)習(xí)模式大多都是以小組合作的形式開展，因為這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以說，老師在教學(xué)過程中就要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神，也能夠讓學(xué)生在小組討論中打破自己的固有思維，產(chǎn)生全新的美術(shù)思維，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)人教版高中美術(shù)《中國古代工藝美術(shù)欣賞》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以采用小組合作的探究方式，讓學(xué)生對陶器和瓷器有明確的認(rèn)識。在教學(xué)中，老師可以提前給每個小組準(zhǔn)備一件陶器和一件瓷器，讓學(xué)生探討“陶器和瓷器的區(qū)別都有哪些”這個問題，讓學(xué)生在小組中討論、分析、歸納、總結(jié)，最終得出結(jié)論，通過這個過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有顯著的提高，而且對知識的理解也更加牢固，課堂學(xué)習(xí)的氛圍非常良好，有效提高了教學(xué)效率。

綜上所述，在高中美術(shù)教育中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式，能夠充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在探究過程中形成良好的審美眼光，提升自身的綜合素養(yǎng)。老師在教學(xué)過程中，要特別關(guān)注學(xué)生的參與質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生探索的過程，要求學(xué)生能夠做學(xué)習(xí)的主人，不斷挖掘自身的潛能，并且可以在探究中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅