舒 暉，任 宇，陳 俊

成都醫(yī)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心， 成都 610500

隨著各大高校數(shù)字化校園建設(shè)的不斷深入，學(xué)校在教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等領(lǐng)域的信息化應(yīng)用需求日益增強(qiáng)，教學(xué)資源應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)成為數(shù)字校園建設(shè)的重要組成部分。成都醫(yī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與資源共享管理平臺(tái)的構(gòu)建，是以數(shù)字化校園為依托，基于數(shù)字化基礎(chǔ)軟件支撐平臺(tái)對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用整合和優(yōu)化配置，形成一個(gè)數(shù)字化教學(xué)資源極大豐富，資源獲取更加便捷、高效的教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)的建立對(duì)于推進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)學(xué)校教育管理信息化與教學(xué)應(yīng)用信息化的建設(shè)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 建設(shè)目標(biāo)

1.1 建立校級(jí)信息標(biāo)準(zhǔn)與管理規(guī)范

信息標(biāo)準(zhǔn)是信息在采集、處理、交換、用戶訪問(wèn)、傳輸過(guò)程中的統(tǒng)一規(guī)范[1]，確保數(shù)據(jù)能夠高效、準(zhǔn)確地傳輸及應(yīng)用。信息標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范是數(shù)字化校園建設(shè)的基礎(chǔ)，用于指導(dǎo)數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和維護(hù)，是學(xué)校各級(jí)各類信息系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換、資源共享和對(duì)接的根本保證。

該次學(xué)校信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、教育部標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校自身標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建，遵循教育部《教育信息化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》CELTS-2012版設(shè)計(jì)實(shí)施?！冻啥坚t(yī)學(xué)院信息標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范》需兼顧各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之間的兼容性、一致性以及標(biāo)準(zhǔn)的可擴(kuò)展性，符合學(xué)校自身實(shí)際，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃和管理。

1.2 建立數(shù)字化基礎(chǔ)軟件支撐平臺(tái)

共享數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一信息門(mén)戶是數(shù)字化校園三大基礎(chǔ)軟件支撐平臺(tái)[2]，為數(shù)字校園的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。共享數(shù)據(jù)中心收集、處理和存儲(chǔ)各類共享數(shù)據(jù)，為全校的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)提供信息共享服務(wù)；統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)統(tǒng)一校園身份信息，通過(guò)對(duì)用戶的一次性身份認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園所有業(yè)務(wù)應(yīng)用的單點(diǎn)登錄；統(tǒng)一信息門(mén)戶是各種應(yīng)用服務(wù)集成和部署的平臺(tái)，為領(lǐng)導(dǎo)、行政人員、教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員等不同角色用戶提供統(tǒng)一信息服務(wù)入口。

1.3 實(shí)現(xiàn)平臺(tái)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的集成

基于數(shù)字化三大基礎(chǔ)軟件支撐平臺(tái),對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有的身份來(lái)源信息系統(tǒng)、教學(xué)信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)三種類別的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行集成，完成原本功能獨(dú)立的多個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)整合和應(yīng)用整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效聚合與共建共享，形成具有學(xué)校特色的教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)。

2 總體技術(shù)框架

2.1 面向服務(wù)架構(gòu)(SOA)

學(xué)校各業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)個(gè)性化特征較強(qiáng)，開(kāi)發(fā)平臺(tái)和廠商眾多，該次建設(shè)采用在國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用較多的SOA(面向服務(wù))架構(gòu)[3]，提供統(tǒng)一和通用的方法在不同的平臺(tái)調(diào)用，屏蔽不同系統(tǒng)架構(gòu)之間的差異實(shí)現(xiàn)解耦合[4]。SOA架構(gòu)將應(yīng)用程序的不同功能單元(稱為服務(wù))通過(guò)這些服務(wù)之間定義的接口和契約連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)不同平臺(tái)和技術(shù)下的數(shù)據(jù)交互與通信。

2.2 J2EE應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)

J2EE采用多層次、分布式的開(kāi)發(fā)模式，提供豐富的API即應(yīng)用程序接口，應(yīng)用跨平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)不同平臺(tái)間的遷移[5]，基于J2EE的平臺(tái)應(yīng)用，具有高穩(wěn)定性。該次信息化基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)基于J2EE平臺(tái)建設(shè)，主體代碼采用Java編程語(yǔ)言和服務(wù)器端Java技術(shù)開(kāi)發(fā)。

2.3 Portal資源整合

Portal技術(shù)將分散、異構(gòu)的應(yīng)用和信息資源進(jìn)行聚合[6]，通過(guò)統(tǒng)一的訪問(wèn)入口實(shí)現(xiàn)各應(yīng)用系統(tǒng)的無(wú)縫接入和集成，進(jìn)行個(gè)性化業(yè)務(wù)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)、集成、部署與管理。Portal可以通過(guò)拖拽的方式調(diào)整門(mén)戶內(nèi)容，采用組件化的方式進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)方式靈活便捷。

2.4 BPM業(yè)務(wù)流程管理

學(xué)校內(nèi)部不同組織單元、部門(mén)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)對(duì)工作流通常采用不同的描述方法，這種情況影響了學(xué)校的業(yè)務(wù)協(xié)同和推廣。BPM是跨組織的業(yè)務(wù)流程描述語(yǔ)言和工具[7]，在流程之間進(jìn)行銜接、協(xié)調(diào)，避免了流程孤島的產(chǎn)生，改變學(xué)校各部門(mén)進(jìn)行業(yè)務(wù)流程交流和溝通時(shí)“各說(shuō)各話”的情況。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與資源共享管理平臺(tái)的架構(gòu)與實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與資源共享管理平臺(tái)的構(gòu)建，是以數(shù)字化校園中共享數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一信息門(mén)戶三大基礎(chǔ)軟件支撐平臺(tái)為依托，對(duì)校內(nèi)教務(wù)管理、資源云盤(pán)、數(shù)字圖書(shū)館、課程中心、在線考試系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等與教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)集成，包括數(shù)據(jù)集成、身份集成、應(yīng)用發(fā)布集成三個(gè)層次的集成。

3.1 共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)建設(shè)

3.1.1平臺(tái)架構(gòu)共享數(shù)據(jù)中心是統(tǒng)一的數(shù)據(jù)資源與交換應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，對(duì)數(shù)字校園中的各種結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一管理，為全校提供信息共享服務(wù)。我們采用圖1所示的SOA技術(shù)系統(tǒng)運(yùn)行架構(gòu)，建設(shè)內(nèi)容包括公共數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)集成和交換平臺(tái)、數(shù)據(jù)管理工具以及數(shù)據(jù)綜合應(yīng)用。

公共數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)數(shù)字化校園中的各種異構(gòu)數(shù)據(jù)源進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)和管理。由于各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時(shí)期不同，構(gòu)建技術(shù)不同，采用的數(shù)據(jù)庫(kù)也各異，公共數(shù)據(jù)庫(kù)通過(guò)建立和劃分面向業(yè)務(wù)的主題數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)共享數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范與集成，形成完整統(tǒng)一的數(shù)據(jù)源。

數(shù)據(jù)集成和交換平臺(tái)采用符合SOA規(guī)范建立的數(shù)據(jù)傳輸與數(shù)據(jù)交換規(guī)范，通過(guò)數(shù)據(jù)交換工具進(jìn)行數(shù)據(jù)過(guò)濾、清洗和雙向傳遞，實(shí)現(xiàn)不同部門(mén)、不同應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換和共享。

數(shù)據(jù)管理工具對(duì)公共數(shù)據(jù)庫(kù)的所有數(shù)據(jù)提供管理功能，包括應(yīng)用系統(tǒng)使用、數(shù)據(jù)訪問(wèn)與保護(hù)等內(nèi)容。

數(shù)據(jù)綜合應(yīng)用是在數(shù)據(jù)中心庫(kù)的基礎(chǔ)上建立數(shù)據(jù)分析模型，提供深層次的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)分析，為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)智能決策提供支持。

圖1 共享數(shù)據(jù)中心系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

3.1.2數(shù)據(jù)集成利用共享數(shù)據(jù)中心，從現(xiàn)有的應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)中抽取出需要共享的數(shù)據(jù)，通過(guò)應(yīng)用間的數(shù)據(jù)交換完成數(shù)據(jù)層的集成，同時(shí)為相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)提供共享數(shù)據(jù)訪問(wèn)服務(wù)。數(shù)據(jù)集成實(shí)現(xiàn)以下功能：

①支持多種應(yīng)用服務(wù)的數(shù)據(jù)集成與共享。遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和交換標(biāo)準(zhǔn)，并且符合學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)信息集的要求，支持各種應(yīng)用系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的抽取、轉(zhuǎn)換、清洗和加載，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的交換和共享。

②集成多種異構(gòu)數(shù)據(jù)源?？梢约山Y(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)源，實(shí)現(xiàn)各種異構(gòu)應(yīng)用服務(wù)中的數(shù)據(jù)交換與共享。

③支持集成策略的靈活配置。支持如運(yùn)行周期、間隔時(shí)間、事件觸發(fā)、交換模式等靈活的集成策略，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行集成管理。

④提供開(kāi)放的接口程序。開(kāi)放接口程序滿足多種軟件開(kāi)發(fā)工具以及不同操作系統(tǒng)通過(guò)接口程序進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的需求。

⑤具有完善的管理功能。具有數(shù)據(jù)有效性檢驗(yàn)、數(shù)據(jù)權(quán)限管理、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)、日志管理、流量及數(shù)據(jù)交換統(tǒng)計(jì)等管理功能；同時(shí)，具有完善的數(shù)據(jù)安全管理功能，保障數(shù)據(jù)的安全傳輸。

3.1.3應(yīng)用效果共享數(shù)據(jù)中心建立了面向教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等業(yè)務(wù)領(lǐng)域的主題數(shù)據(jù)庫(kù)，主要是建立了學(xué)校教學(xué)類信息主題庫(kù)，形成涵蓋教學(xué)所有相關(guān)方面全部數(shù)據(jù)的教學(xué)專題集，為教育教學(xué)改革提供了信息支撐。

共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)的建設(shè)，形成全校范圍內(nèi)唯一并且全面的數(shù)據(jù)源，同時(shí)為相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)提供共享數(shù)據(jù)訪問(wèn)服務(wù)，滿足學(xué)校各應(yīng)用服務(wù)之間各種數(shù)據(jù)的交換需求，為在全校范圍內(nèi)進(jìn)行綜合數(shù)據(jù)分析服務(wù)提供完備、有效、可信的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，保障了各類應(yīng)用服務(wù)中公共數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、一致性和動(dòng)態(tài)性。

3.2 統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)建設(shè)

3.2.1平臺(tái)架構(gòu)隨著數(shù)字校園應(yīng)用建設(shè)的逐步深入，陸續(xù)建立各類部門(mén)級(jí)業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)，但這些建成的應(yīng)用系統(tǒng)采用各自的身份認(rèn)證方式，用戶必須記憶不同的密碼和身份，使用極為不便。統(tǒng)一身份認(rèn)證是建設(shè)統(tǒng)一用戶管理、授權(quán)管理和身份認(rèn)證體系[3]，為數(shù)字校園所有業(yè)務(wù)應(yīng)用提供統(tǒng)一的用戶管理和認(rèn)證服務(wù)，用戶一次登錄后，在有效期間內(nèi)可以直接訪問(wèn)任何已授權(quán)的應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄和多應(yīng)用系統(tǒng)漫游。

統(tǒng)一身份認(rèn)證為跨業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)的單點(diǎn)登錄提供技術(shù)框架，平臺(tái)架構(gòu)如圖2所示。建設(shè)內(nèi)容主要包括用戶資料的集中存儲(chǔ)和管理、用戶身份的集中驗(yàn)證、訪問(wèn)權(quán)限的集中控制和管理。

身份認(rèn)證是該平臺(tái)的核心功能之一。主要是完成對(duì)用戶的接入身份認(rèn)證，系統(tǒng)通過(guò)核對(duì)用戶輸入的用戶名和口令，看其與系統(tǒng)中存儲(chǔ)的該用戶的用戶名和口令是否一致，從而判斷用戶身份是否正確，是否為合法用戶。身份認(rèn)證一般與授權(quán)控制相互聯(lián)系，一旦用戶的身份通過(guò)認(rèn)證實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄以后，授權(quán)控制就確定該用戶可以訪問(wèn)哪些資源、可以進(jìn)行何種方式的訪問(wèn)等。

3.2.2身份集成確定一套用戶身份信息，利用身份認(rèn)證平臺(tái)將應(yīng)用系統(tǒng)中的用戶身份信息進(jìn)行集成方能提供統(tǒng)一的電子身份，一般來(lái)說(shuō)，身份來(lái)源信息系統(tǒng)是統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)中系統(tǒng)人員的基礎(chǔ)信息來(lái)源。

學(xué)校的身份來(lái)源信息系統(tǒng)包括人事管理系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)和研究生管理系統(tǒng)，該次建設(shè)完成本科與專科學(xué)生、研究生以及學(xué)校在編、返聘等各類人員身份信息的梳理，這些系統(tǒng)中的基礎(chǔ)身份信息被采集、清洗、轉(zhuǎn)換后集中存儲(chǔ)在共享數(shù)據(jù)中心，通過(guò)統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)提供的身份認(rèn)證服務(wù)接口，向其他業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)提供校園內(nèi)部唯一的、權(quán)威的身份認(rèn)證服務(wù)。

圖2 統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

人事管理系統(tǒng)中的在編、退休、人事代理、勞務(wù)派遣等各類人員基礎(chǔ)信息是教工類身份的權(quán)威來(lái)源。首先，通過(guò)數(shù)據(jù)交換工具，從人事系統(tǒng)自動(dòng)獲取教職工基本信息、部門(mén)基本信息、學(xué)歷學(xué)位信息、職稱職務(wù)等20項(xiàng)數(shù)據(jù)信息，推送到共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)，為學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提供決策支持服務(wù)，或者以統(tǒng)計(jì)報(bào)表的形式向上級(jí)部門(mén)提供報(bào)告。隨后，通過(guò)數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)，自動(dòng)把教職工基本信息、部門(mén)基本信息數(shù)據(jù)推送到教務(wù)管理系統(tǒng)、一卡通管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)等其他需要教職工信息的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)使用。

教務(wù)管理系統(tǒng)中的人員信息是本、?？祁悓W(xué)生身份信息的權(quán)威來(lái)源。教務(wù)管理系統(tǒng)中的各類信息通過(guò)校園信息門(mén)戶的“教學(xué)”專題向?qū)W生、授課教師及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)呈現(xiàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)交換工具，自動(dòng)從教務(wù)管理系統(tǒng)獲取學(xué)生基本信息、專業(yè)基本信息、班級(jí)基本信息等15項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行集成，一方面支持基于學(xué)號(hào)的統(tǒng)一身份認(rèn)證，另一方面提供給其他需要學(xué)生信息的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)使用。

研究生管理系統(tǒng)與教務(wù)管理系統(tǒng)類似，區(qū)別在于研究生管理系統(tǒng)負(fù)責(zé)研究生類學(xué)生的各類信息。

3.2.3應(yīng)用效果統(tǒng)一身份認(rèn)證實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一的身份管理和認(rèn)證管理，每位教工、學(xué)生在校園內(nèi)擁有唯一的身份標(biāo)識(shí)，此標(biāo)識(shí)貫穿師生與校園有關(guān)的一切活動(dòng)。在實(shí)際應(yīng)用中，師生使用一套用戶名和密碼就能夠訪問(wèn)多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，簡(jiǎn)化了用戶操作，同時(shí)減少了用戶信息運(yùn)維管理的工作量，提高了數(shù)字校園的安全性和便利性。另一方面，在學(xué)校組織機(jī)構(gòu)發(fā)生變動(dòng)或者工作人員進(jìn)行調(diào)動(dòng)、調(diào)職、調(diào)級(jí)等變更后，能夠保證用戶的身份和權(quán)限在各系統(tǒng)之間協(xié)調(diào)同步，減少了應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)成本。

3.3 統(tǒng)一信息門(mén)戶平臺(tái)建設(shè)

3.3.1平臺(tái)架構(gòu)統(tǒng)一信息門(mén)戶平臺(tái)位于數(shù)字化校園體系結(jié)構(gòu)中的最上層，是各種應(yīng)用服務(wù)集成和部署的平臺(tái)，也是數(shù)字化校園信息集中展示的窗口，為不同角色的用戶提供信息處理、資源訪問(wèn)控制、統(tǒng)一身份認(rèn)證和應(yīng)用系統(tǒng)集成的基礎(chǔ)服務(wù)。

統(tǒng)一信息門(mén)戶平臺(tái)提供具有高擴(kuò)展性的服務(wù)架構(gòu)和訪問(wèn)接口，架構(gòu)方式如圖3所示。

圖3 統(tǒng)一信息門(mén)戶系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

我們?cè)诔啥坚t(yī)學(xué)院信息門(mén)戶內(nèi)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與資源共享管理專題，根據(jù)用戶的身份、權(quán)限及其自身需求，提供信息資源和應(yīng)用服務(wù)，訪問(wèn)者利用“單點(diǎn)登錄”“信息集成”“搜索”“訂閱”等功能，可以隨時(shí)、隨地、按需訪問(wèn)信息。

3.3.2應(yīng)用發(fā)布集成應(yīng)用發(fā)布集成是以公共數(shù)據(jù)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，將各應(yīng)用系統(tǒng)或應(yīng)用系統(tǒng)的功能集成到學(xué)校統(tǒng)一信息門(mén)戶，通過(guò)信息門(mén)戶系統(tǒng)為廣大師生提供個(gè)性化的綜合信息服務(wù)[8]，擴(kuò)展部門(mén)及應(yīng)用信息系統(tǒng)的信息服務(wù)能力。

該次應(yīng)用發(fā)布集成重點(diǎn)是集成不同架構(gòu)下的課程中心、在線考試系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、教務(wù)管理系統(tǒng)等與教學(xué)直接關(guān)聯(lián)的各類業(yè)務(wù)應(yīng)用，并抽取如OA、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、一卡通等相關(guān)應(yīng)用服務(wù)模塊，信息門(mén)戶針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、普通教師、學(xué)生等用戶的身份、權(quán)限及其自身需求，將分散信息進(jìn)行分類、編目，以面向個(gè)人服務(wù)的整體形式為各種用戶提供資源和服務(wù)。

3.3.3應(yīng)用效果統(tǒng)一信息門(mén)戶平臺(tái)通過(guò)集成各應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園各應(yīng)用系統(tǒng)與用戶的交互服務(wù)過(guò)程，有效解決“信息孤島”問(wèn)題。來(lái)自各業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)的各類數(shù)據(jù)根據(jù)授權(quán)級(jí)別圍繞角色進(jìn)行整合，廣大師生員工只要擁有一個(gè)賬號(hào)，就能訪問(wèn)到權(quán)限范圍內(nèi)的所有信息資源，還可以根據(jù)自己的喜好來(lái)個(gè)性定制信息服務(wù)和系統(tǒng)界面，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化業(yè)務(wù)應(yīng)用的高效開(kāi)發(fā)、集成、部署與管理。

結(jié)語(yǔ)

遵循統(tǒng)一的信息化標(biāo)準(zhǔn)與管理規(guī)范，以數(shù)字校園中數(shù)據(jù)共享中心、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一信息門(mén)戶三大基礎(chǔ)軟件支撐平臺(tái)為依托，成都醫(yī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與資源共享管理平臺(tái)主要對(duì)校內(nèi)與教學(xué)相關(guān)的各類應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行集成，整合這些系統(tǒng)中與教學(xué)緊密相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)用戶的單點(diǎn)登錄和應(yīng)用的集中訪問(wèn)，為廣大師生提供個(gè)性化的信息資源和應(yīng)用服務(wù)，形成集教學(xué)資源共享、日常教學(xué)活動(dòng)支持、輔助教學(xué)展示與教學(xué)資源管理等功能于一體的教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與資源共享管理平臺(tái)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)訪問(wèn)入口的集中訪問(wèn)，內(nèi)容資源的集中存儲(chǔ)，公開(kāi)信息的集中發(fā)布，個(gè)性信息的集中展示，為學(xué)生提供拓展的學(xué)習(xí)空間，為教師提供整合的教學(xué)信息，為管理人員提供動(dòng)態(tài)的決策支持服務(wù)，這對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)具有十分重要的意義。