摘 要：由于高職英語的學(xué)習(xí)對高職學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義，所以，在高職教育中英語教學(xué)占有較為重要地位。但現(xiàn)階段大部分高職英語教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，教師受到我國應(yīng)試教育模式的影響，難以激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不利于其掌握專業(yè)的高職英語知識，對未來發(fā)展造成一定影響。因此，我國相關(guān)教育部門提出在高職英語教學(xué)中應(yīng)用微課教育模式，提升高職英語教學(xué)成效，從而提升高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。本文基于此進行分析，提出微課教育模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課 高職 英語教學(xué) 應(yīng)用探究

引 言

我國科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，推動信息技術(shù)的發(fā)展，對我國各行各業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生影響，尤其是對我國教育事業(yè)影響較大。在新課改要求下，信息技術(shù)的發(fā)展不斷創(chuàng)造全新的教育模式，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行更加專業(yè)的教育，不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提升課堂教學(xué)效率。在各種各樣的教學(xué)模式中，微課教育模式使學(xué)生能夠自行安排學(xué)習(xí)時間，深受學(xué)生喜愛。將其應(yīng)用在高職英語教學(xué)中，不僅提升教師教學(xué)效率，還能夠提升學(xué)生的高職英語學(xué)習(xí)水平，使其在未來參與就業(yè)競爭時擁有一定優(yōu)勢。

一、微課教育概念

微課是信息技術(shù)水平不斷提升中產(chǎn)生的一種新型教育模式。微課教育模式主要是將教師的教學(xué)進行記錄，并以視頻的方式對學(xué)生進行專業(yè)教育。在微課教育模式中，有大量的教育資源，促進教學(xué)效率的提升。同時，微課教育模式具有較強的針對性，主要針對教學(xué)中的重點內(nèi)容。并且，微課教育模式教學(xué)時間較短，學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)時，并不會感到厭煩，反而會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。微課教育模式不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)不受到時間或者空間的限制，還能夠使師生之間進行有效的交流，促進師生共同進步。既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能夠提升教師的教學(xué)水平。因此，微課教育模式應(yīng)用在課堂教育中，具有積極意義。

二、微課在高職英語教育中應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精選教育內(nèi)容

微課在高職英語教育的應(yīng)用時，教師首先應(yīng)制定科學(xué)的教育目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課前播放微課視頻，吸引高職學(xué)生，使其產(chǎn)生探究知識的欲望，幫助高職學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師還應(yīng)結(jié)合高職英語教學(xué)內(nèi)容，將知識重點作為基礎(chǔ)設(shè)計微課視頻，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使高職英語課堂教學(xué)具有針對性，全面提升高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。如教師要講述運用英語表達身體疼痛時，可以利用微課制作醫(yī)生與病人對話視頻，使高職學(xué)生在熟悉的場景下學(xué)習(xí)英語知識，以此提升高職英語教育效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課視頻具有時間短、內(nèi)容豐富的特點，主要是以教學(xué)重點為主開展教育活動，通過文字、視頻等形式對學(xué)生呈現(xiàn)教育內(nèi)容。在高職英語課堂中應(yīng)用微課教育模式，能夠為高職學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師應(yīng)利用微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增加高職學(xué)生的課堂體驗感，不僅能夠解決傳統(tǒng)教育模式帶來的弊端，還能夠彰顯學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點，使高職學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教師應(yīng)以高職學(xué)生專業(yè)為主，為高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的語法訓(xùn)練情境，利用微課視頻，要求高職學(xué)生根據(jù)視頻情境進行英語對話，鍛煉高職學(xué)生英語口語表達能力，從而提升高職學(xué)生英語綜合能力。

（三）合理應(yīng)用微課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

微課教育模式自從產(chǎn)生以來，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多教育資源，將其制作為微課教育視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生隨時可以進行學(xué)習(xí)，而學(xué)生能夠通過微課在課后進行自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)針對微課此種教育特點，在課堂上合理應(yīng)用微課教育模式，使其在課后能夠通過微課進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。同時，高職學(xué)生在課后利用微課學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生一些問題，在課堂上教師應(yīng)針對學(xué)生的問題進行重點講解，以此使高職學(xué)生加深對英語知識的印象，牢牢掌握英語知識，全面提升高職學(xué)生英語綜合能力。

（四）利用微課教學(xué)，開展小組學(xué)習(xí)

高職學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行全面了解，并以此作為基礎(chǔ)建立學(xué)習(xí)小組，營造良好的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境，以此激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。同時，將微課教育模式與小組學(xué)習(xí)模式結(jié)合，全面提升高職英語教學(xué)成效。在小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)要求小組學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)英語知識。學(xué)習(xí)過后對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行考察，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組提出表揚，以此使高職學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)競爭心理，有效提升其英語學(xué)習(xí)能力，從而提升高職英語教學(xué)水平。

（五）課后微課學(xué)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效率

高職英語的學(xué)習(xí)最重要的是復(fù)習(xí)，良好的復(fù)習(xí)能夠使高職學(xué)生在腦海中形成英語知識網(wǎng)絡(luò)，有利于高職學(xué)生提升英語綜合能力。因此，教師應(yīng)反復(fù)強調(diào)復(fù)習(xí)的重要性，并要求高職學(xué)生利用微課進行英語復(fù)習(xí)，通過觀看微課教育視頻，不斷加深對英語知識印象。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)進行合理的指導(dǎo)，幫助高職學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)。同時，教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，及時調(diào)整微課視頻教育內(nèi)容，使微課視頻具有一定的連貫性，幫助高職學(xué)生提升英語成績。

結(jié) 語

綜上所述，傳統(tǒng)的高職英語教育中，教師作為課堂教育主體，對高職學(xué)生進行英語知識灌輸，影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響其未來發(fā)展。因此，我國相關(guān)教育部門提出在高職英語教育中應(yīng)用微課教育模式，將學(xué)生作為教育主體，提升高職學(xué)生英語水平。在實際應(yīng)用中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精選教育內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升高職學(xué)生英語交際能力，從而提升高職學(xué)生英體文化素養(yǎng)，以此培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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作者簡介：李巖（1982—），性別：女，籍貫：河南漯河；單位：漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，最高學(xué)歷 ：碩士研究生，研究方向 ：英語教學(xué)。