摘 要：中職英語教學(xué)在情景教學(xué)上還存在很多問題，通過利用信息技術(shù)可以有效彌補，本文就對如何使用計算機技術(shù)進行中職英語情景教學(xué)進行了研究，幫助中職英語教師合理的使用計算機技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職英語 情景教學(xué) 現(xiàn)狀和對策

引 言

信息技術(shù)使用在教學(xué)當中，能將知識全面地展現(xiàn)給學(xué)生，在中職英語教學(xué)當中，通過使用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)場景，英語課堂也能變得更加豐富。

一、當前中職英語情景教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1.1 情景教學(xué)的表現(xiàn)方法不合理

在中職學(xué)校的英語教學(xué)當中，表達方式不合理是很多教師的問題，這也使得教師即便使用了信息技術(shù)，也使得信息技術(shù)并沒有起到良好的效果，再這樣的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端也逐漸體現(xiàn)了出來[1]。許多教師依然習慣于采用單方面灌輸?shù)姆椒?，不僅自己的工作強度提高，也導(dǎo)致了學(xué)生壓力嚴重增大，隨著課程的深入，教師在教學(xué)的過程中會面臨越來越多的困難。一些教師在使用信息技術(shù)時，僅僅簡單地用給學(xué)生播放了幻燈片，使得僅僅讓在黑板上的字轉(zhuǎn)移到了幻燈片上，并沒有真正有所突破。學(xué)生在單方面接受的過程中，也缺少對英語內(nèi)涵的思考，更缺少實踐的鍛煉，導(dǎo)致情景教學(xué)和教學(xué)目的難以配合，教學(xué)根本起不到良好的效果。

1.2 情景教學(xué)手段單一

英語教學(xué)的實際效果與教師的素質(zhì)水平關(guān)系很大，在使用信息技術(shù)時，還需要考慮到計算機等設(shè)備的技術(shù)水平。在很多中職學(xué)校當中，由于學(xué)校缺少足夠的資源，導(dǎo)致校內(nèi)的計算機等設(shè)備長期缺乏更新，這就導(dǎo)致了教師開展信息技術(shù)教學(xué)存在一定的困難，從而導(dǎo)致情景教學(xué)手段的單一[2]。學(xué)生的英語和聽力在這樣的教學(xué)環(huán)境當中得不到鍛煉，給他們未來的生活和學(xué)習都創(chuàng)造了不小的阻礙。并且，教師在創(chuàng)設(shè)情景時，缺少和學(xué)生之家內(nèi)的溝通，使得教師得不到學(xué)生的回應(yīng)，不能夠了解自己教學(xué)安排上存在的弊端，教學(xué)方案和目標也無法進行及時的調(diào)整，對學(xué)生的發(fā)展極為不利。

1.3 評價機制不符合實際需求

評價機制一定程度上會指導(dǎo)整個教學(xué)工作的開展，尤其是教師需要在教學(xué)的過程中充分利用評價機制來分析自身教學(xué)存在的問題和矛盾，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足。而在中職學(xué)校的英語教學(xué)中，很多教師并沒有制定符合實際需要的評價機制，這就使得教學(xué)培養(yǎng)長期停留在理論教學(xué)上，對學(xué)生的實踐能力幫助不大。由于評價機制的問題，教師還會不斷在教學(xué)過程中加強自己存在的錯誤，這樣的新型循環(huán)不利于學(xué)成的發(fā)展，也不利于教師自身的成長和進步。

二、實用信息技術(shù)開展英語情景教學(xué)的方法

2.1 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

情景教學(xué)的開展，需要依據(jù)教育心理學(xué)的原理，尤其是要根據(jù)學(xué)生年齡段的心理特點來創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠在愉快的分為當中學(xué)習。學(xué)生在這樣的環(huán)境當中，可以獲得更多的知識，并提升他們的綜合能力。教師在使用信息技術(shù)進行情景教學(xué)時，可以將聲音和對話相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語交流的情景，并通過閱讀英語課文，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。目前比較常見的方法有演示法和模擬法，比如教師可以開焊微課堂教學(xué)，通過制作幾分鐘的視頻來給學(xué)生講解這節(jié)課內(nèi)容的重點，視頻能夠有效吸引學(xué)生的注意力，也可以通過Flash動畫來加強學(xué)生對英語知識的理解，充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語教學(xué)當中的優(yōu)勢。

2.2 創(chuàng)造多樣化的情景教學(xué)方式

多樣化的教學(xué)可以提高對學(xué)生的吸引力，有效提升課堂的豐富程度，英語作為國際上最為通用的語言，課堂需要能夠吸引學(xué)生接觸和吸收外來文化。比如可以利用網(wǎng)絡(luò)來展示國外的風土人情，或者在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生收聽英文廣播，觀看精品的英劇和美劇等等[3]。學(xué)生在觀看的過程中，即練習了聽力，也讓自己的口語更加本土化，學(xué)習了更多的俚語。教師還可以在網(wǎng)上上傳一些英語學(xué)習視頻給學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生互動進行探索，了解更加豐富的外國文化，從而提升學(xué)生的英語能力。通過多樣化的情景教學(xué)，逐漸改變學(xué)生的英語習慣，幫助他們學(xué)會用英語思考，最終形成實際的交流能力。

2.3 情景教學(xué)評價方式的多樣化

為了提升對學(xué)生的教學(xué)需求，還需要加強情景教學(xué)的評價，從而對英語教學(xué)能夠有更加全面和客觀的認識，從而解決種植英語教學(xué)無法滿足學(xué)生全面發(fā)展需求的問題。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況進行情景教學(xué)評價，并給學(xué)生的學(xué)習提出意見，從而更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習。將學(xué)生的考核情況都錄入計算機，通過制定的軟件對學(xué)生的學(xué)習情況和未來發(fā)展進行分析，更加針對性地開展教學(xué)。

結(jié)束語

信息技術(shù)在英語教學(xué)中使用是十分必要的，不僅能夠滿足對學(xué)生綜合發(fā)展的需求，也能夠豐富情景教學(xué)的方式，讓中職英語教學(xué)能夠更加多樣，提高學(xué)生接受新事物的能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 陳麗嬋. 信息技術(shù)背景下的中職英語情景教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J]. 華夏教師，2018（10）：40-41.

[2] 柳莎. 中職學(xué)校英語微課教學(xué)中存在的問題與對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[3] 嚴景芳. 基于職業(yè)趨向的中職英語生本化教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

作者簡介；姓名；王羿元，出生年月；1986.4，性別 ；女 民族：漢，籍貫：湖南 最高學(xué)歷：碩士，職稱：講師，研究方向：英語語言文學(xué)，單位：湖南省芷江民族師范學(xué)校