蔣奇琦

摘 要：在新課程改革的環(huán)境下，農(nóng)村小學音樂教育應(yīng)得到進一步的改善，這樣為小學生未來穩(wěn)定發(fā)展提供有利保障。但從整體角度進行分析，發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村小學對于音樂教育并不是特別的重視，這樣會對開展素質(zhì)教育活動帶來一定的影響。因此文章就主要針對農(nóng)村小學音樂教育的多元化進行分析，明確當前農(nóng)村小學音樂教育中存在的不足之處，并制定完善的教育策略，為農(nóng)村小學音樂教育水平的提升奠定堅實基礎(chǔ)，也為小學生未來健康長遠的發(fā)展提供有利保障。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 音樂教育 多元化實踐

在新課改的環(huán)境下，農(nóng)村小學的教學形式已將難以展示自身優(yōu)勢，也難實現(xiàn)為學生開展素質(zhì)教育的要求。尤其是在小學音樂教育中，在一些農(nóng)村小學中，音樂教育像白紙一樣，是“從未接觸的新領(lǐng)域”。因此對于當前的農(nóng)村小學音樂教育中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想和教育形式，注重素質(zhì)教育理念，由此來為小學生全面穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、當前農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀表現(xiàn)

（一）忽視音樂教學的重要性

音樂教育不單單是對小學生進行藝術(shù)教育的學科，更是啟發(fā)學生智慧的鑰匙。所以注重開展小學音樂教育會對，是當前藝術(shù)教育中關(guān)鍵的部分，可是因當前一些農(nóng)村小學校園中，忽視了音樂對于小學生的作用與意義，將課表中的音樂課程視為擺設(shè)，在實際的音樂課中一般都會被數(shù)學課或是語文課所替代，甚至會成為學生放松聽歌的課程。而且因?qū)W生家長對于音樂課存在片面的想法，視音樂課是影響學生學習的內(nèi)容，這樣很容易會使得學生的思想也如此，這樣會阻礙音樂教育活動的開展。

（二）欠缺全面的音樂教育資源

當前因地區(qū)差距以及城鄉(xiāng)差距的因素，這樣會導(dǎo)致教育資源的配置出現(xiàn)嚴重不均衡的現(xiàn)象，一些城市中的小學音樂課中會有鋼琴和豐富的教育資源，但對于一些農(nóng)村小學來說，甚至連一本音樂書都是奢侈。而且?guī)熧Y力量與教學質(zhì)量也有一定的關(guān)聯(lián)，這也是農(nóng)村小學最為薄弱的部分，因農(nóng)村學校條件較為落后，一些教師不愿參與到農(nóng)村教學中，另外因傳統(tǒng)觀念的影響，使得音樂教師地位不高，這些引導(dǎo)給音樂教育的發(fā)展帶來嚴重的阻礙。

（三）評價模式有待改善

因音樂不屬于應(yīng)試的科目，其與語文、數(shù)學的期末考試的形式進行教學質(zhì)量的評估，而且一些農(nóng)村音樂課中，對于音樂學習情況進行評價時，一般都是讓學生唱一首歌，對學生唱得好聽與否進行評價。而教師對于音樂存在的不重視現(xiàn)象會使得學生也忽視音樂，這樣將會對培養(yǎng)學生個人能力帶來一定影響。

二、優(yōu)化農(nóng)村小學音樂教育的有效策略

（一）對傳統(tǒng)教育觀念進行優(yōu)化

在當前音樂新課標中要求應(yīng)開設(shè)音樂課程以及實施豐富多樣的藝術(shù)實踐活動項目，從而而使得學生能夠領(lǐng)略藝術(shù)的魅力以及美感，由此來培養(yǎng)學生對音樂知識的學習興趣，另外運用音樂來陶冶學生的情操，使學生能夠形成健全人格，擴展其文化的視野。所以在實際的音樂教育中，教師與家長必須要轉(zhuǎn)變對音樂教育的片面想法，應(yīng)正確認識音樂教育的重要性，并積極的鼓勵學生參與待藝術(shù)活動當中，通過這樣的形式學生才能增強的看待音樂課程，并積極的參與到音樂活動中。在實際教學中，為培養(yǎng)學生學習興趣，教師也可以運用游戲教育形式，由此的活躍課堂的氛圍，為學生營造濃郁的音樂氛圍，使音樂課不單是聽覺課程，更好的調(diào)動學生感官，使其感受和領(lǐng)會音樂的奧妙以及魅力，對于這樣的音樂教學形式能夠提升整體教學效果，增強教學質(zhì)量，并對學生進行藝術(shù)教育，由此為學生全面穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）增強教師音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍

在一些農(nóng)村小學音樂教育中，存在著教師嚴重缺乏的現(xiàn)象。想要解決該問題，就必須要經(jīng)過長期的努力。在當前環(huán)境下，必須要讓教師正確的認識和重視音樂課程，這樣能為音樂教育的發(fā)展提供保障，另外也要進一步增強教師的音樂素養(yǎng)以及專業(yè)能力，而且音樂者應(yīng)抓住學習以及自我提升的時機，承擔傳承音樂的責任。教育部門也要為農(nóng)村小學音樂教師提供良好的學習機會，為教師提供良好的培養(yǎng)活動，通過多種形式來將音樂美展示出來，使得音樂者正確的理解音樂。

（三）制定多元化評價機制，調(diào)動學生學習動力

音樂課程雖然沒有期末的考試，可是教師也應(yīng)建立起其他形式的評價形式，這一過程不僅能夠?qū)處熃虒W質(zhì)量進行考核，也能明確學生對知識的掌握程度，而且評價機制也應(yīng)實現(xiàn)多樣化，由此調(diào)動起學生學習動力。由于藝術(shù)不像數(shù)學那樣嚴謹，沒有語文那樣套路，藝術(shù)對以自由為主，注重的是自主理解，因此音樂評價機制也應(yīng)是多元化的。而且多元化機制能夠使得學生在不同形式下感受音樂魅力，也能使得學生實現(xiàn)全面發(fā)展，通過多重角度去分析問題和解決問題，而且也能記錄學生音樂成績，明確學生進步情況。

結(jié)束語

在當前的農(nóng)村小學音樂教育當中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想和教學形式，明確以往音樂教學中存在的不足以及問題，并結(jié)合相應(yīng)問題制定完善的教學策略，教師應(yīng)同時設(shè)計多元化的教育形式，科學有效的將音樂教育的魅力展示出來，從而讓學生在藝術(shù)教育中實現(xiàn)自身全面發(fā)展，也為農(nóng)村小學音樂教育的良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。