陳瓊薇

【摘 要】本文分析教學(xué)理念與模式傳統(tǒng)落后、適應(yīng)性教學(xué)實(shí)踐體系缺失、教學(xué)方式不夠靈活、師資力量薄弱等會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，論述以管理型人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，提出修訂教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整課程教學(xué)體系、推行案例教學(xué)、優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等做法，以切實(shí)提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 管理型 人才 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）09B-0048-02

會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門應(yīng)用型專業(yè)，在各個(gè)行業(yè)得到了充分的應(yīng)用，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也不再局限于傳統(tǒng)的技術(shù)人才的培訓(xùn)，而是朝著綜合管理方向發(fā)展，培養(yǎng)管理型人才成為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一大目標(biāo)，即：在強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的同時(shí)，培訓(xùn)管理型人才，使他們適應(yīng)崗位就業(yè)的需要，未來(lái)獲得更為廣闊的發(fā)展空間。然而當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)多按傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)技術(shù)人才要求進(jìn)行培養(yǎng)，急需進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。本文提出以管理型人才培養(yǎng)為視角，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面進(jìn)行調(diào)整，以切實(shí)提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀剖析

（一）教學(xué)理念與模式較為傳統(tǒng)落后

一是實(shí)際的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)主要包括三大課程類別：管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理與成本管理，各個(gè)課程之間相關(guān)又不同，需要彼此間協(xié)調(diào)，否則將導(dǎo)致相似知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)出現(xiàn)，會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這種情況下就要突破傳統(tǒng)的并行重復(fù)教學(xué)模式，把握不同課程間的邏輯關(guān)系，有效地整合課程資源、規(guī)范課程內(nèi)容，突出不同課程的教學(xué)特色。二是在教材方面，管理會(huì)計(jì)課本多為西方發(fā)達(dá)國(guó)家管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，其中摻雜著很多國(guó)外案例，這些案例與我國(guó)國(guó)情有所差異，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)教學(xué)脫離實(shí)際，若采用填鴨式教學(xué)模式，課堂整體相對(duì)沉悶，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)成效。

（二）缺少適合性的教學(xué)實(shí)踐體系

缺少先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式，具體的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系未能完善。現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)依然停留在核算型人才的教育與培訓(xùn)上，未能轉(zhuǎn)向管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系自然無(wú)法創(chuàng)建，一些學(xué)校因?yàn)橘Y金條件、實(shí)力等的限制，無(wú)法為財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)際的課程體系中也缺少健全的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課。例如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)缺少實(shí)訓(xùn)、中級(jí)會(huì)計(jì)沒(méi)能得到實(shí)踐鍛煉，綜合實(shí)訓(xùn)也難以展開(kāi)。而管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系相對(duì)更為落后，一些職業(yè)學(xué)校缺少管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系，即便創(chuàng)建了實(shí)訓(xùn)課程體系，也缺少對(duì)應(yīng)的軟硬件配置，例如：教學(xué)軟件無(wú)法滿足實(shí)訓(xùn)需要，一些形式化的課外實(shí)踐無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)生真正的能力上的鍛煉，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，這就使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中感到力不從心，在工作實(shí)踐中也不具備剖析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)人才的管理能力得不到培養(yǎng)，自然無(wú)法形成管理型會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。

（三）教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方式需創(chuàng)新

正是由于教學(xué)理念的落后，教學(xué)實(shí)踐體系的匱乏，才導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容較為陳舊落后、缺少更新與完善，教育模式也相對(duì)落后，這些亟待改革、完善與創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，會(huì)計(jì)專業(yè)選擇的教材較為陳舊，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)保守、落后，所教授的課程以理論為主，缺少案例分析，不具備迎合時(shí)代發(fā)展的能力;會(huì)計(jì)專業(yè)教師的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式以及專業(yè)技術(shù)等也都較為陳舊，無(wú)法滿足日益變化的學(xué)生求知欲;課程的設(shè)計(jì)與學(xué)生培養(yǎng)模式也停留在較為老套的階段，課堂以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺，創(chuàng)造性思維能力得不到有效培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還停留在“管好賬、算好賬，不差賬”的階段，缺少整體宏觀統(tǒng)籌意識(shí)，創(chuàng)造性精神、創(chuàng)新能力長(zhǎng)期得不到培養(yǎng)，這樣一來(lái)學(xué)生就無(wú)法獲得管理能力，無(wú)法合理地運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來(lái)發(fā)揮管理才能。因此，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方式亟待創(chuàng)新。

（四）師資隊(duì)伍有待優(yōu)化調(diào)整

管理型人才培養(yǎng)視角下的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，最關(guān)鍵的是要有堅(jiān)實(shí)的師資隊(duì)伍的支持。師資力量是教學(xué)的基本力量，教師是位于教學(xué)前線的最基層工作者，負(fù)責(zé)直接向?qū)W生授課、傳授思想理念、傳遞知識(shí)理論等，教師自身的理念與知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響學(xué)生的理念與知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，現(xiàn)階段很多學(xué)校的師資都偏于老化，教師無(wú)論從思維理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)還是教學(xué)模式方面都偏離管理型會(huì)計(jì)，這就使得會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)具有一定的局限性。要想解決這一問(wèn)題最關(guān)鍵的是要解決師資力量這一短板，積極地更新師資力量結(jié)構(gòu)，不斷地調(diào)整和優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教師師資建設(shè)。

二、管理型人才培養(yǎng)視角下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，修訂教學(xué)計(jì)劃

管理型會(huì)計(jì)的教學(xué)改革必須先從理念更新入手，因?yàn)橹挥袕乃枷雽用孓D(zhuǎn)變對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，才能真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與人才培養(yǎng)方向。職業(yè)學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)需求，管理型會(huì)計(jì)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，其地位與作用正在逐步上升，管理型會(huì)計(jì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)變革的一大要求，為此教師一定要明確新要求的內(nèi)容并及時(shí)豐富其內(nèi)涵，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整、修改和完善。

例如：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)迎來(lái)了更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、更加復(fù)雜的工作任務(wù)。當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要突破傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)局限，朝核算型會(huì)計(jì)、管理型會(huì)計(jì)方向轉(zhuǎn)變與發(fā)展，因此需要確立管理型會(huì)計(jì)的改革目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成全新的人才培養(yǎng)方案，即：改革課堂內(nèi)容，調(diào)整課堂體系，將管理型會(huì)計(jì)課程納入課程體系，讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)與管理會(huì)計(jì)技能相互融合，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，以形成全新的思維、構(gòu)建全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該適度地增加管理會(huì)計(jì)教學(xué)的課時(shí)，讓學(xué)生接收到更多管理會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的培訓(xùn)，以全面提高管理會(huì)計(jì)在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課堂體系中的地位。

（二）調(diào)整教學(xué)體系，更新教材內(nèi)容

教學(xué)體系是教學(xué)改革的重要一環(huán)，也是教學(xué)改革的一個(gè)重要載體。管理型會(huì)計(jì)教學(xué)改革要充分厘清管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)區(qū)別，調(diào)整管理會(huì)計(jì)教學(xué)體系，優(yōu)化課程科目設(shè)置，合理定位課程教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排課程的學(xué)期、學(xué)時(shí)和學(xué)分。對(duì)此，可以組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)教材進(jìn)行遴選、選定優(yōu)質(zhì)的教材，同時(shí)組織教師開(kāi)發(fā)適宜的校本教材;并在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐所接觸到的新知識(shí)、新技術(shù)、新要求，及時(shí)更新教材內(nèi)容，尤其要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

例如：管理型會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要圍繞企業(yè)管理會(huì)計(jì)活動(dòng)展開(kāi)，高度重視一切生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的籌劃、規(guī)劃與預(yù)控，其中涉及企業(yè)管理中的成本控制、績(jī)效考核評(píng)估等。對(duì)此，成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容也要增設(shè)預(yù)算等課程內(nèi)容，而圍繞成本核算這一核心，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容則需要從籌集資金、運(yùn)用資金等角度講述。幾大課程要各自獨(dú)立、專門教學(xué)，減少重復(fù)現(xiàn)象，而且要采用層遞式教學(xué)模式。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理型會(huì)計(jì)也更加注重與企業(yè)管理的配合，對(duì)此有必要將戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、作業(yè)成本法等課程添加到管理型會(huì)計(jì)課程體系，完善課程教學(xué)內(nèi)容。

（三）改革教學(xué)模式，推行案例教學(xué)

管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要突破理論教學(xué)的局限，朝著創(chuàng)新實(shí)踐、思維拓展、素質(zhì)培養(yǎng)等方向發(fā)展，這也是目前課程教學(xué)改革的一大要求。對(duì)此教師需要不斷地改革教學(xué)模式、創(chuàng)新培養(yǎng)方式，可以選擇啟發(fā)式教學(xué)模式、自主探究模式、案例分析與問(wèn)題解決等教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，為他們營(yíng)造情境、創(chuàng)設(shè)空間、編制問(wèn)題等，讓學(xué)生身在其中帶著問(wèn)題自主思考、主動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論、集思廣益，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、協(xié)作能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。建議推行案例教學(xué)模式，尋找真實(shí)的企業(yè)管理中的財(cái)務(wù)管理案例，讓學(xué)生圍繞案例展開(kāi)討論，將所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐并解決問(wèn)題。

例如：在學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)循環(huán)原理”時(shí)，待學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)基本方法后，教師可列舉“制造業(yè)”的案例，向?qū)W生提出問(wèn)題“制造業(yè)應(yīng)怎樣核算不斷流動(dòng)的存貨貨本”“怎樣確定企業(yè)制造產(chǎn)品的最終成本”等，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和方法來(lái)解決案例中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)案例的分析、探討與思考，最終給出最佳的解決方案。在整個(gè)過(guò)程中教師要適時(shí)地指導(dǎo)、啟發(fā)與評(píng)價(jià)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦部神經(jīng)、激發(fā)其思維能力，讓學(xué)生逐漸從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，逐步具備管理會(huì)計(jì)所需的能力。整個(gè)過(guò)程伴隨著師生間的互動(dòng)、交流與探討，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、統(tǒng)籌分析能力等，這些也是管理型會(huì)計(jì)所需要的能力。

（四）創(chuàng)建管理型會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要手段，也是效果最顯著的一個(gè)教學(xué)手段。管理型會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，且有別于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)基地，其并不需要太多的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和耗材，主要側(cè)重于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際管理能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是企業(yè)會(huì)計(jì)服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理的能力的培養(yǎng)，對(duì)此需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)真實(shí)、完善的管理型會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。

例如：學(xué)校實(shí)行“校企合作”制度，挑選一些制造業(yè)、勞動(dòng)密集型、機(jī)械加工型等大中型企業(yè)，安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的企業(yè)，協(xié)同企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)人員商討企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理方案，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，而且學(xué)生要從基層的銷售經(jīng)理到成本核算員再到財(cái)務(wù)經(jīng)理再到財(cái)務(wù)總監(jiān)等進(jìn)行各角色輪換體驗(yàn)。

此外，要加大管理型會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校多渠道引進(jìn)先進(jìn)的師資力量，對(duì)已有師資進(jìn)行培訓(xùn)，使他們接受最新的理念，獲得最新的理論知識(shí)，從而為管理型會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供充足的師資儲(chǔ)備。

總的來(lái)說(shuō)，管理型人才培養(yǎng)視角下的會(huì)計(jì)教學(xué)改革任務(wù)十分艱巨，教師要認(rèn)識(shí)到管理型會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的重要意義，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)思路，采用全新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)管理型會(huì)計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)。

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（責(zé)編 羅汝君）