陳銀山 毛立強(qiáng)

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師信息化素養(yǎng)成為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。結(jié)合自身學(xué)習(xí)及對(duì)本校教師的調(diào)研，論述了教師信息化素養(yǎng)的理解。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息日益成為一種比物質(zhì)和能量更為重要的資源，對(duì)教育而言，直接引起了教育的信息化，影響到了教育系統(tǒng)的各個(gè)方面。教師作為教育系統(tǒng)的一分子，也受到信息化這一大環(huán)境的沖擊，直接表現(xiàn)為對(duì)教師信息素養(yǎng)和能力要求。

關(guān)鍵詞：教育信息化;教師信息化素養(yǎng);培育

一、教師信息化素養(yǎng)培育的前景分析

當(dāng)前中小學(xué)教育信息化受到了廣泛關(guān)注，作為教育改革的重要方式，教育信息化已經(jīng)取得一定成果，特別是教學(xué)平臺(tái)的建立、遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)施等，不但提高了教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為教育系統(tǒng)的一部分，教師也受到信息環(huán)境的影響，這直接體現(xiàn)在對(duì)教師信息素養(yǎng)和能力的要求上。培育教師信息化素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的要求，信息化社會(huì)要求教師必須要用知識(shí)信息和信息技術(shù)武裝自己。

二、教師信息化素養(yǎng)的概述

教師信息化素養(yǎng)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，使用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)，不斷開發(fā)教學(xué)資源，使教學(xué)過(guò)程具有多樣化特點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一種綜合素養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深入開發(fā)，最大限度利用課外教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新能力，成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的一種綜合素養(yǎng)。

從教師信息化素養(yǎng)的概念方面來(lái)看，其特點(diǎn)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，主旨是通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、自身及本校教師信息化素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.教師對(duì)信息化缺乏全面認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)以其獨(dú)特的作用沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，催生了新的教學(xué)模式。在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育環(huán)境中，各種教學(xué)活動(dòng)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我省教育相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)還是比較滯后的，筆者對(duì)學(xué)校部分教師進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我校多數(shù)教師對(duì)信息化素養(yǎng)缺乏全面認(rèn)識(shí)。大多數(shù)教師認(rèn)為信息化就是利用電腦制作課件上課，沒(méi)有意識(shí)到信息化還包括資源共享、線上線下學(xué)習(xí)以及其他方面的內(nèi)容。

2.教師信息化水平不足

一方面信息技能的提高取決于自己的想法和情緒，另一方面也取決于相關(guān)的環(huán)境。我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，部分學(xué)校硬件設(shè)施比較薄弱，師資力量匱乏，嚴(yán)重制約著教師信息化素養(yǎng)的培育與提升。我校教學(xué)硬件設(shè)施基本齊全，每間教室都配有教學(xué)一體機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)，但是多數(shù)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不足，教師只是使用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件、書寫教案及出試題等，教師的信息技能停留在計(jì)算機(jī)的基本操作階段，教師的信息化水平能力不足導(dǎo)致學(xué)科理論與信息技術(shù)不能很好地相互融合。

3.信息技術(shù)的教學(xué)利用不容樂(lè)觀

目前，不論是在平時(shí)的教學(xué)中，還是參加競(jìng)賽課等授課競(jìng)賽活動(dòng)中，信息技術(shù)的使用是衡量教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要性，大多數(shù)教師對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)有著共同的認(rèn)識(shí)。然而，從實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的角度來(lái)看，大多數(shù)教師認(rèn)為多媒體教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備時(shí)間，包括課件制作、教學(xué)素材的搜集等。多數(shù)教師并不能將這種共同認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，信息技術(shù)的教學(xué)利用不容樂(lè)觀。

四、培育教師信息化素養(yǎng)的途徑

1.樹立正確的觀念

針對(duì)教師信息化素養(yǎng)觀念缺乏的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)觀念進(jìn)行整合。缺乏正確的教學(xué)觀念，即使其他要素都具備，也不利于教師信息化素養(yǎng)的提升。因此，應(yīng)從以下幾方面著手，充分發(fā)揮觀念的引導(dǎo)作用。第一，明確教師信息化素養(yǎng)的提升總體目標(biāo)和范圍，加強(qiáng)教師對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)。第二，教師應(yīng)仔細(xì)研究新課標(biāo)、課改，根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)需求，對(duì)學(xué)科教育信息化進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)。第三，為提高教師信息化素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，可通過(guò)到示范學(xué)校觀摩聽課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及閱讀文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化教學(xué)方式，獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)。

2.提高教師的信息化水平

教師應(yīng)以自己的實(shí)際行動(dòng)掀起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、提高信息素養(yǎng)的熱潮。教師應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、因材施教、學(xué)以致用的原則，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法下，應(yīng)用信息化優(yōu)化課堂。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用多媒體組合方法進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，并從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，結(jié)合素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合。隨著教師信息技術(shù)水平的提高，受益的是受教育者。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題結(jié)題文章，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3630。

責(zé)任編輯 尹 軍