李杰

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也開(kāi)始了大刀闊斧的改革，并且提出了各式各樣的新理念、新教法，旨在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此形勢(shì)下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)被推出，為各學(xué)科教師具體的授課工作指明了方向，且促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化與改變。從初中語(yǔ)文教師的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析在新課標(biāo)背景下課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的具體措施。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語(yǔ)文;教學(xué)改革;發(fā)展與研究

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，也要求教師積極創(chuàng)新授課方法，關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展，從而使他們以更加輕松和愉悅的方式學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)。因此，新時(shí)期的初中語(yǔ)文老師在組織實(shí)際的教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，及時(shí)了解其興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，然后將各種新型教法靈活應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教育輔助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，繼而為其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文教師要明確學(xué)生的主體地位，同時(shí)積極將信息技術(shù)融入不同的授課環(huán)節(jié)之中，以便充分發(fā)揮其積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)增添更多趣味，繼而有效提高其學(xué)習(xí)積極性，并不斷簡(jiǎn)化授課過(guò)程，提高課堂教學(xué)的效率。此時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎有趣的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)模塊的內(nèi)容，也可以將其滲透到教學(xué)游戲、實(shí)踐模塊中去，由此不斷提高學(xué)生的課堂參與度，輔助增強(qiáng)教學(xué)的有效性。例如，語(yǔ)文老師可以通過(guò)圖片和視頻指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文本的主要情節(jié)與具體內(nèi)涵，或是通過(guò)播放音樂(lè)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文章，便于他們更加深入地把握字里行間蘊(yùn)含的不同情緒與感情;還可以組織學(xué)生開(kāi)展分角色表演活動(dòng)，以此促使他們?cè)谌の缎栽氐囊龑?dǎo)下主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中。這不僅可以降低授課難度，還能充分體現(xiàn)生本理念的內(nèi)涵，同時(shí)不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

二、重視方法，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

（一）使用任務(wù)導(dǎo)學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在語(yǔ)文課堂上，教師可以采用任務(wù)導(dǎo)學(xué)方法輔助學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目標(biāo)性，同時(shí)促使他們?cè)诤献魈骄恐行纬闪己玫淖灾鲗W(xué)習(xí)意識(shí)和思維能力，進(jìn)而在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動(dòng)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷發(fā)展。為了落實(shí)這一目標(biāo)，語(yǔ)文老師可以提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)明確的任務(wù)，然后要求學(xué)生在小組中進(jìn)行探究、討論和分析，通過(guò)自由發(fā)表看法、主動(dòng)提出問(wèn)題來(lái)交流學(xué)習(xí)思路，并將大家的意見(jiàn)整合起來(lái)形成較為完善的學(xué)習(xí)成果。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，也會(huì)在其他同學(xué)的幫助下不斷挖掘知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)積極借鑒他人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)改進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，有助于進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的過(guò)程與結(jié)果，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）滲透情感教育，進(jìn)一步完善學(xué)生認(rèn)知體系

從新課標(biāo)提出的要求來(lái)看，初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要善于挖掘教材中的情感素材，并引導(dǎo)他們從中汲取更多精神力量，在良好的氛圍中實(shí)現(xiàn)自身的健康成長(zhǎng)，繼而順利實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，語(yǔ)文老師必須關(guān)注情感教育模塊，在日常授課過(guò)程中重視引導(dǎo)學(xué)生品讀文章內(nèi)涵、分析人物形象、解讀事件中體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀等，并且通過(guò)補(bǔ)充、拓展為學(xué)生講述更多與文本有關(guān)的故事或是案例，以此使其在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中受到各種美好情感的熏陶，從而不斷完善他們的價(jià)值認(rèn)知體系，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（三）利用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生總結(jié)和梳理所學(xué)知識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)文老師還需定期指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和梳理學(xué)過(guò)的知識(shí)，以此輔助他們將所學(xué)知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，然后在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中靈活、正確地使用。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖這一新興教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展知識(shí)總結(jié)工作，例如在完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以后，語(yǔ)文老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)繪制一幅思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課的要點(diǎn)分別羅列出來(lái)，同時(shí)利用箭頭和簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表明各部分知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。一方面可以讓學(xué)生再次回顧和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，另一方面也可以輔助他們形成良好的總結(jié)和歸納能力，有利于促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師在課堂中也要給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以此進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，并且以這種情感激勵(lì)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和自我完善，進(jìn)而有效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)質(zhì)量。這時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)他們施以評(píng)價(jià)，同時(shí)有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)其優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)他們的內(nèi)在積極情感來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)成效的目的。

四、結(jié)論

新課標(biāo)背景下，初中語(yǔ)文教師要明確本學(xué)科的重要性，全方位、多角度地調(diào)整授課方案，以便為學(xué)生提供更為輕松、愉悅的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，并促進(jìn)他們自身綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。當(dāng)然，教師也要充分意識(shí)到自身的職責(zé)，積極參與各種教研活動(dòng)，且要在實(shí)踐中不斷探索各種有效的教學(xué)方式，通過(guò)反思、總結(jié)擬寫(xiě)出更加具有實(shí)效的教學(xué)計(jì)劃，從而讓本班學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文，推動(dòng)其文化素養(yǎng)、語(yǔ)用能力和思維品質(zhì)的不斷提升，最終真正落實(shí)新課標(biāo)的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 爭(zhēng)