張仿鴻

摘 要：初中階段是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有效提高的重要時期，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式過于單一和乏味，容易讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，因此在初中階段，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力和興趣。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);應(yīng)用

初中時期是學(xué)生人生成長的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力的黃金時期，教師采用多元化的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于教學(xué)工作順利開展。下面，我們針對初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，提出幾點(diǎn)策略。

一、尊重并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維

初中生正值青春期，有著強(qiáng)烈的自尊心，對世界又充滿了濃厚的好奇心。因此，教師在制訂語文多元化教學(xué)方案的時候，一定要抓住初中生的性格和心理特征。教師要經(jīng)常和學(xué)生溝通，促進(jìn)對學(xué)生的了解，從而做到尊重每個學(xué)生個體的創(chuàng)造力和想象力，有助于學(xué)生發(fā)散思維能力的提高。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，保護(hù)他們創(chuàng)作的熱情，鼓勵他們?nèi)ブR的領(lǐng)域探索、學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。

初中語文多元化教學(xué)本身就是一種探索和創(chuàng)新的新型教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維為主要目標(biāo)，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)方式中得到全新的體驗，因此，教師堅決不能打擊學(xué)生的積極性，要對他們的創(chuàng)作和表達(dá)給予肯定的評語，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己、展現(xiàn)自己，讓每個學(xué)生的個性都能受到保護(hù)，讓每個學(xué)生的特長都能在語文學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)揮。

二、通過分組學(xué)習(xí)的形式鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

在初中語文多元化教學(xué)方案的實施過程中，教師可以采取組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在多人探討的過程中，對課本內(nèi)容有更深入的認(rèn)識和領(lǐng)悟。

例如，在學(xué)習(xí)教材中流沙河的《理想》這篇課文的時候，老師在對文章知識點(diǎn)進(jìn)行講解之后，為了使學(xué)生明確課文表達(dá)的中心思想，就可以讓學(xué)生分組自由討論學(xué)習(xí)，交流一下每個人的人生理想，引導(dǎo)學(xué)生描述一下對未來職業(yè)和生活的憧憬，讓學(xué)生在交流中鍛煉語言表達(dá)能力，也讓學(xué)生之間的思維能力互通有無。教材中清晰的討論主題也在分組學(xué)習(xí)中得到合理運(yùn)用，教材內(nèi)容得到實效性的拓展，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀。

學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是充滿活力的，教師通過多元化的教學(xué)方式，采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中對團(tuán)隊協(xié)作的概念形成初步的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力[2]。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方式實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，如果教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，就無法帶動課堂氣氛，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。

語文教學(xué)中，教師可以采用播放多媒體視頻的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對課本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如在學(xué)習(xí)《駱駝祥子》這篇課文時，教師可以播放《駱駝祥子》的電影視頻，通過電影中活生生的演員對書本人物的細(xì)致演繹，讓有聲有色的電影劇情牽動學(xué)生的心，使學(xué)生的感官得到多重刺激，當(dāng)學(xué)生對電影情節(jié)記憶深刻并難以忘懷時，對課文的內(nèi)容也就有了更深層次的感悟。

在初中語文課堂上，教師可以充分利用初中生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生把課文內(nèi)容用情景劇的形式展現(xiàn)出來，讓課堂氣氛生趣盎然。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)安徒生童話《皇帝的新裝》一文時，教師可以鼓勵學(xué)生自主選擇角色，把課文所描述的故事排演成一個小話劇，學(xué)生通過生動的語氣和豐富的肢體語言讓文字故事在現(xiàn)實中上演，讓整個課堂的氣氛都活躍起來了，劇情令人捧腹的同時也發(fā)人深省，從而使學(xué)生對課文的中心思想精確理解。通過情景劇展現(xiàn)的多元化教學(xué)形式，可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也讓學(xué)生對語文課堂充滿期待。

四、通過多元化實踐活動強(qiáng)化教學(xué)效果

語文源自生活，生活中處處有語文，課本的理論知識最終要運(yùn)用到實際生活中去，所以教師在初中語文多元化教學(xué)的過程中，要積極開展實踐活動，讓教材和日常生活緊密結(jié)合，才能深化學(xué)生對課本內(nèi)容的領(lǐng)悟，增強(qiáng)多元化教學(xué)的教學(xué)效果[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《世說新語》兩則的《詠雪》時，教師可以選擇一個下雪天組織學(xué)生到室外進(jìn)行活動，通過引導(dǎo)學(xué)生對雪的形態(tài)細(xì)致觀察，把課本文字所表達(dá)的內(nèi)容具象化，充分理解古文中“撒鹽空中差可擬”或者“未若柳絮因風(fēng)起”的現(xiàn)實景象，給抽象的文字賦予鮮活的靈魂，讓學(xué)生在實踐活動中加深對課文知識點(diǎn)的記憶。

教師要積極鼓勵學(xué)生深入生活、觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中美好事物的能力，讓學(xué)生在生活實踐中提高認(rèn)知能力、拓展知識面，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，才能讓學(xué)生對書本內(nèi)容的理解更上一層樓，強(qiáng)化課堂理論知識的教學(xué)效果。

綜上所述，在初中語文課堂采取多元化的教學(xué)手段，可以從多方面開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得以全面提高。多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的巧妙應(yīng)用，對我國教育水平的提升起到積極的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勇.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2019（42）：56-57.

[2]洪海燕.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法剖析[J].學(xué)周刊，2019（31）：55.

[3]石作柱.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J].學(xué)周刊，2019（31）：57.

編輯 李 爭