汪華寧

摘 要：在高中階段，語文對(duì)于學(xué)生來說是一門至關(guān)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。在語文學(xué)科中，閱讀教學(xué)是其主要組成部分之一。閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)起著非常大的積極作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平，而且可以幫助學(xué)生領(lǐng)略到博大精深的中外文化，拓展其知識(shí)層面。養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣可以為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。首先闡述了有效實(shí)施閱讀教學(xué)的重要性，其次分析高中階段語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并提出相關(guān)策略，希望能為高中閱讀教學(xué)有效實(shí)施提供相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);有效實(shí)施策略

近年來，在我國教育事業(yè)全面改革背景下，素質(zhì)教育要求教師要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨開展教學(xué)工作。高中階段作為學(xué)生邁向大學(xué)的關(guān)鍵過渡時(shí)期，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀水平的提高極其重要。但是，在傳統(tǒng)教育觀念影響下，大部分教師在教學(xué)中過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把大量時(shí)間和精力都放在教授學(xué)生課本內(nèi)容上，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，而無法將其運(yùn)用到生活中。因此，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式是教育改革的必然趨勢(shì)。

一、高中語文閱讀教學(xué)有效實(shí)施的重要性

高中階段作為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，提高自身的閱讀能力。在高中階段，閱讀教學(xué)主要以閱讀文章、理解文章、體會(huì)文章內(nèi)涵為主。教師要想有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，必須設(shè)計(jì)高質(zhì)量的閱讀教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生享受閱讀學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課堂授課內(nèi)容缺失

在實(shí)際課堂教學(xué)中，大部分教師往往比較關(guān)注教學(xué)的完整性，把重點(diǎn)放在能否在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃。由于教師教學(xué)思想上的盲區(qū)，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)只是片面地進(jìn)行課文內(nèi)容分析，讓學(xué)生死記硬背課文中心內(nèi)容，而沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章內(nèi)涵，領(lǐng)悟思想感情，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)也只是進(jìn)行簡單的認(rèn)知了解。

2.課前準(zhǔn)備不充分

眾所周知，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師普遍對(duì)學(xué)生采用“填鴨式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師依賴性較強(qiáng)，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在高中階段語文教學(xué)中，教師普遍存在一個(gè)嚴(yán)重問題，在講課前不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒有提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，而是根據(jù)自身已有的講課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)工作上的缺失，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.課后缺乏延伸

在教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著巨大的差異。有的學(xué)生比較積極，會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考;而有的學(xué)生則缺乏主動(dòng)性，完全是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。而在課堂教學(xué)中，教師在完成教案中的教學(xué)內(nèi)容后，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展和知識(shí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容只停留在書本中。教師的這一教學(xué)行為，極其不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。

三、高中閱讀教學(xué)的有效實(shí)施策略

1.課堂教學(xué)適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，很多課文都沒有特定的結(jié)尾。針對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，根據(jù)自身的想法結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，設(shè)計(jì)不同的故事結(jié)尾。這一教學(xué)方式，不僅有助于開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。對(duì)此，教師要靈活利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，讓學(xué)生真正參與到課堂中。

2.做好課前準(zhǔn)備工作，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)離不開教師的刻苦鉆研和精心設(shè)計(jì)。因此，教師要想改善高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，就必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。首先，教師要樹立正確的教育觀念，具備開發(fā)課程的能力，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式。其次，在備課過程中，教師要充分做好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。除此之外，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中收集課文相關(guān)內(nèi)容，利用多媒體展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，有利于順利開展課堂教學(xué)工作，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.做好拓展延伸工作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

由于語文課程涵蓋的知識(shí)和涉及的內(nèi)容非常廣泛，所以學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期性的積累過程。因此，教師在閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的文化積累。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)拓展，幫助學(xué)生不斷積累知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，可以給學(xué)生布置摘抄任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過程中把自己認(rèn)為精彩、優(yōu)美的字詞、片段摘抄下來，以便于在寫作中能夠靈活運(yùn)用。除此之外，教師可以培養(yǎng)學(xué)生每天寫日記的良好習(xí)慣，把自己所見所感記錄下來，逐步提高自身的閱讀寫作水平。教師的正確引導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力都起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海妮，周治松.新課改下的高中語文閱讀教學(xué)策略分析[J].青蘋果，2017（5）.

[2]樊德勇.淺談新課改高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].時(shí)代教育，2018（10）：87.

編輯 李博寧