朱紅軍

摘 要：在新課改的要求下，如何從靈活應用教學方式的角度實現(xiàn)教學效率的提高就成為每一位教師必須考慮的問題。從實際教學現(xiàn)狀來看，多數教師出現(xiàn)了本質上的錯誤，過于重視對教學方式的應用，而忽視對教學目標的正確認識。對于語文教師而言，其不僅僅要確保教學方式的正確運用，更要重視對教學內容的把握，否則就無法發(fā)揮語文科目的意義與價值。從語用視角出發(fā)，深入分析了如何制定說明文的教學內容。

關鍵詞：語用視角;設計;說明文;教學內容

說明文是一種文本形式，其在各個等級的語文教材中得到了廣泛的使用。與記敘文和散文等文本相比，說明文更加注重對細節(jié)的描寫與理論知識的表達，偏向于現(xiàn)實。語文教師在制定說明文教學內容時經常會出現(xiàn)無法準確把握文章核心理念的情況，從而導致說明文教學并未發(fā)揮出自身的教育意義。

一、尋找“語用”核心

“語用”理念的核心在于對文章中心思想以及情感、精神等內容的準確把握。從字面意思來看，“語用”與文章并無直接的關聯(lián)性，其在課堂中的體現(xiàn)無非是對文章的閱讀。但從潛在層面來看，無論是對“語用”的理解還是對閱讀的領悟，均需要深刻體會其中心的思想以及內涵。簡單來說，“語用”既是語言表達、語言運用的基礎，其直接決定學生對語言及文字的理解能力，同時又是文章創(chuàng)作者進行文學創(chuàng)作的基礎。因此，“語用”教學要堅持將文章的語言表達與核心思想結合在一起，確保二者具有一致性，確保學生在學習說明文的過程中可以將對文章的理解體現(xiàn)在閱讀中。只有當學生正確認識到了文章的“語用”，才能確保對文章所表達的內容有深刻的理解。

二、尋找“語用”框架

“語用”框架指作者在創(chuàng)作文章時所使用的文字表達方式或者對文章整體所采取的布局設計，其具有一定的隱蔽性，學生并不能直接從文字的表達上發(fā)現(xiàn)“語用”框架?！罢Z用”框架的掌握是語文教學的基本任務之一，同時也是語文核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)方式。學生想要提高自身的閱讀能力及寫作能力，就必須對“語用”框架有豐富的類型儲備，并形成獨特的理解。整體來看，文章的整體結構組成、敘事方式、人物刻畫方式、描寫方式均屬于“語用”框架的一環(huán)。在實際教學中，教師需要給予學生正確的引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)“語用”框架，理解作者應用不同“語用”框架的初衷。只有這樣，才能促使學生充分理解文章的中心思想，為深入研讀文章提供必要的基礎。另外，“語用”框架的學習也是提高學生寫作技能的一種有效途徑，通過閱讀教學的舉例說明，學生對不同“語用”框架的理解程度及應用方式會有更加深刻的理解，從而將所學習到的知識應用到實際寫作的過程中。

三、尋找“語用”的主體

“語用”主體即文章當中的詞語、句子及段落。通過對“語用”主體的閱讀和理解，學生不僅可以收獲一定的知識，還能從中領悟到一定的人生哲理。此外，“語用”主體也是閱讀教學的核心內容之一。在閱讀“語用”主體時，學生需要掌握對關鍵詞句的判斷能力。一般情況下，關鍵詞句大體可以分為以下幾種：一是具有較強表現(xiàn)力的詞句。語文教材當中的說明文一般具有較明顯的特點，且符合學生的認知需求，學生基本可以通過多次閱讀從中獲取到一定量的信息。富有表現(xiàn)力的詞句需要引發(fā)學生的共鳴與深思，或與生活密切相關，或與理想存在聯(lián)系。二是獨特語言。獨特語言指與其他語言表達形式存在較大差異性的語句，其主要作用為突出某一內容，強化學生對這一內容的認知程度。在實際教學的過程中，教師需要從文章的主體出發(fā)，從引導的角度出發(fā)，引領學生不斷從文章當中感受表達技巧的精妙之處。三是形象鮮明的語句。具有鮮明特征的語句一般為文章高潮或者文章的點睛之筆，其最能體現(xiàn)文章的核心思想以及語言表達風格。正因如此，具有鮮明特征的語句應當成為教學設計中的重點，教師需要通過對教學手段的運用吸引學生的注意力，提高學生的重視程度。

四、尋找“語用”的主張

“語用”主張指說明文作者的創(chuàng)作目的，同時也是說明文教學意圖的體現(xiàn)，其一般會在文章教學提示當中有所體現(xiàn)。在設計教學內容時，教師應當充分發(fā)掘教材的教學意義，深入分析文章，了解作者的初衷。此外，教師還需要對文章修辭手法、表達手法進行深入解讀，并將其列為基本的教學內容，確保在教學過程中可以最大程度地體現(xiàn)作者的本意。

五、結語

綜合來看，說明文教學與記敘文及散文教學相比較為簡單，其自身的文本特征決定了學生更容易從說明文當中獲取知識，體會文章核心。從“語用”視角對說明文教學內容進行設計可以充分發(fā)揮說明文自身的特征，明確教學方向與教學目的，推動教學質量的提高。

參考文獻：

[1]王振華.基于語用視角，準確研制說明文教學內容[J].小學教學參考，2018（16）.

[2]黃玲.基于語用視角下說明文教學策略淺談[J].語文教學通訊，2017（30）：67-68.

編輯 馮志強