趙春紅

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了營(yíng)造活躍的課堂氛圍，教師要注重開(kāi)展合作互動(dòng)教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生在合作互動(dòng)中解決問(wèn)題、舉手發(fā)言、歸納知識(shí)，以及評(píng)價(jià)學(xué)生在合作互動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，不僅使學(xué)生明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)合作與互動(dòng)，進(jìn)而活躍了課堂氛圍，在活躍的氛圍中學(xué)生的積極主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能使學(xué)生積極合作互動(dòng)，在相互合作與互動(dòng)中學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);合作互動(dòng)教學(xué)

初中語(yǔ)文教師在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生合作互動(dòng)，并要求學(xué)生在合作互動(dòng)中相互交流以及共同解決問(wèn)題，學(xué)生在明確要求后，主動(dòng)投入合作互動(dòng)中總結(jié)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)在教師耐心的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極合作，在共同合作中一起探究問(wèn)題的答案，共同歸納文中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高合作能力、探究能力和總結(jié)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生在合作互動(dòng)中解決問(wèn)題

教師在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，對(duì)此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而將合作互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)中。在實(shí)際運(yùn)用中，教師將學(xué)生分為四到五人一組，之后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，引入懸念后，要求學(xué)生在合作互動(dòng)中解決問(wèn)題，各組成員清楚要求后主動(dòng)投入到教學(xué)中相互合作，并在合作時(shí)積極分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，并且學(xué)生共同探究得出問(wèn)題的答案，有利于提高全體學(xué)生的合作能力、思維能力、分析能力及解決問(wèn)題的能力。

例如：學(xué)習(xí)《在山的那邊》時(shí)，教師先講解課文主旨，然后提出問(wèn)題：課文的中心思想是什么？文中都運(yùn)用了哪些寫作手法？各組學(xué)生明確問(wèn)題后主動(dòng)合作互動(dòng)，不僅提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也促使全體學(xué)生積極合作互動(dòng)，在合作中相互交流，共同解決問(wèn)題，有效增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，并提高全體學(xué)生的合作能力和交流能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生在合作互動(dòng)中舉手發(fā)言

在實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要意識(shí)到在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，對(duì)此教師在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在合作互動(dòng)中舉手發(fā)言，并要求學(xué)生按照先后順序舉手說(shuō)出對(duì)課文內(nèi)容的理解和想法，能使學(xué)生懂得依照順序發(fā)言，逐漸使學(xué)生意識(shí)到他人發(fā)言時(shí)應(yīng)做到不打斷，等成員發(fā)言后，才能舉手表述，如此一來(lái)，能夠使舉手發(fā)言有序進(jìn)行，同時(shí)使學(xué)生在合作過(guò)程中加強(qiáng)互動(dòng)。此外，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中積極合作，在相互合作中相互幫助、相互促進(jìn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠營(yíng)造活躍的氛圍，進(jìn)一步提高合作的積極性和互動(dòng)的主動(dòng)性。

三、引導(dǎo)學(xué)生在合作互動(dòng)中歸納知識(shí)

教師在講解新課文時(shí)，要先分析文中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文中的語(yǔ)文知識(shí)，之后引導(dǎo)學(xué)生在合作互動(dòng)中歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生在合作過(guò)程中積極總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，既提高學(xué)生合作的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)能力和合作能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和歸納能力。

例如：學(xué)習(xí)《山中訪友》時(shí)，教師講解課文內(nèi)容時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析課文主旨和作者抒發(fā)的思想感情，之后教師引導(dǎo)學(xué)生合作，并要求學(xué)生在合作互動(dòng)中整理文中的知識(shí)、作者表達(dá)的思想情感。學(xué)生在清楚要求后，積極投入合作互動(dòng)中，且在相互合作中相互探討課文的中心思想，并在相互討論之后共同歸納文中的知識(shí)、人物形象、課文主旨，進(jìn)一步提高合作能力、歸納能力。此外，學(xué)生合作互動(dòng)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)合作、互動(dòng)、歸納和分析，必然能夠提升學(xué)生的各種能力[1]。

四、評(píng)價(jià)學(xué)生在合作互動(dòng)中的表現(xiàn)

教師在引導(dǎo)學(xué)生合作互動(dòng)后，對(duì)于全體學(xué)生在合作互動(dòng)中的表現(xiàn)要予以評(píng)價(jià)，從而指出學(xué)生在合作互動(dòng)中應(yīng)做到主動(dòng)合作，還應(yīng)等他人舉手發(fā)言后再舉手表述，能使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)尊重他人發(fā)言，這樣能夠相互尊重，并且學(xué)生明確在合作互動(dòng)過(guò)程中能夠高效學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而促使其主動(dòng)合作與互動(dòng)。因此，教學(xué)中教師在講解語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作互動(dòng)，并評(píng)價(jià)各組學(xué)生在合作互動(dòng)中的表現(xiàn)和需要改進(jìn)的地方，能使學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。之后，學(xué)生積極改正不足之處，能夠不斷進(jìn)步[2]。

綜上所述，合作互動(dòng)教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)引領(lǐng)作用，也就是說(shuō)，注重引導(dǎo)學(xué)生在合作互動(dòng)中舉手表述，以及鼓勵(lì)學(xué)生在合作互動(dòng)中共同解決問(wèn)題，能夠調(diào)動(dòng)各組學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)與合作，以此不僅提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，并增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力和表達(dá)能力。此外，在教師耐心的引領(lǐng)下，學(xué)生在合作與互動(dòng)中共同總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、解決問(wèn)題、探究課文內(nèi)容，必然能夠提高其綜合能力，同時(shí)取得最佳的語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何晉.初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效嘗試[J].課程教育研究，2015（31）：24-25.

[2]黃鑒.開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效[J].中國(guó)校外教育，2011（17）：68.

編輯 郭小琴