高寬寧

摘 要：數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性都極強(qiáng)，教師要認(rèn)真研究教學(xué)方法。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談了新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效課堂;建設(shè)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。所以，高效課堂的構(gòu)建，離不開(kāi)師生雙方的共同努力。

一、注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力比較大，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合性也都比較強(qiáng)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)更是容量大、難度大。數(shù)學(xué)教師如何能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生最大程度地、高效地獲取到知識(shí)，是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這就需要教師事先進(jìn)行精密的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮到教學(xué)內(nèi)容，而且要能站到學(xué)生的角度，用學(xué)生的思維考慮，只有這樣，教師設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案，才會(huì)更具可行性，才可取得更加高效的學(xué)習(xí)效果。比如，高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性強(qiáng)，單依靠講解，學(xué)生不容易理解，這就需要教師借助生活中的一些事例進(jìn)行導(dǎo)入。如在初接觸“冪函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)冪函數(shù)的理論定義無(wú)法形成真正意義上的認(rèn)識(shí)，為此筆者借助現(xiàn)實(shí)生活中幾種常見(jiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

A.某人購(gòu)買(mǎi)了1元1個(gè)的包裝盒子x個(gè)，他實(shí)際支付的錢(qián)數(shù)y與x之間的關(guān)系是為y=x;

B.一塊用來(lái)種植蘋(píng)果的土地是規(guī)則的正方形，設(shè)其邊長(zhǎng)為x，則該正方形蘋(píng)果地的面積y與x之間的關(guān)系為y=x2;

C.一個(gè)用來(lái)包裝蘋(píng)果的正方體紙盒，設(shè)其棱長(zhǎng)為x，則該正方體包裝盒的體積y與x之間的關(guān)系為y=x3;

D.某人步行前去購(gòu)買(mǎi)蘋(píng)果，x秒內(nèi)步行前進(jìn)了1千米，則他步行的平均速度y與x之間的關(guān)系為y==x-1

……

以上四個(gè)函數(shù)，都可以寫(xiě)成y=xa（a∈R）的形式，其中底數(shù)x為自變量，指數(shù)a為常數(shù)，都很好地將冪函數(shù)y=xa進(jìn)行了充分的體現(xiàn)。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，借助現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀、立體的冪函數(shù)學(xué)習(xí)情境，加深了學(xué)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

二、注重運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)、多媒體等現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)手段也是層出不窮。數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的，公式、計(jì)算、符號(hào)居多的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常會(huì)遇到各種各樣的困難。教師如能將現(xiàn)代化教學(xué)手段，將信息技術(shù)科學(xué)合理地運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，必會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到很大的推動(dòng)作用。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們一定要能做到與時(shí)俱進(jìn)，要學(xué)習(xí)新理念，新的教學(xué)方式。這樣才能與社會(huì)接軌，與教育接軌，與學(xué)生接軌。筆者本人是比較喜歡微課與翻轉(zhuǎn)課堂相互結(jié)合起來(lái)的這種教學(xué)模式的。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂本身就充分利用到了信息技術(shù)和豐富的信息化資源，不僅使教師的角色發(fā)生了很大的改變，也讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)中的主角。本人在教學(xué)“等差數(shù)列”時(shí)，就是用了微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的這種教學(xué)方式。針對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本人也事先做了很多的準(zhǔn)備工作，在網(wǎng)絡(luò)上查找視頻、資料，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，精心錄制了微視頻，努力做到層層深入，節(jié)節(jié)相扣，從基礎(chǔ)的概念到練習(xí)，到拓展延伸。然后我將這些微視頻發(fā)給了學(xué)生，讓他們?cè)谡n前學(xué)習(xí)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)題，以起到鞏固并檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的作用。最后在課堂上，學(xué)生先以小組的形式檢查自己做的題是否正確，對(duì)不懂的地方我再進(jìn)行統(tǒng)一講解。這種學(xué)習(xí)模式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也節(jié)省了許多課堂時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究提供了機(jī)會(huì)。

三、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！睂W(xué)生只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生事半功倍的成效。所以，作為教師，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，除了要教會(huì)學(xué)生如何分析、歸納、總結(jié)外，更要讓學(xué)生明白，不同的人，有各自不同的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，然后，將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。其次，要學(xué)會(huì)制定切實(shí)可行的目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)地努力，特別是對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，切不可好高騖遠(yuǎn)，盲目追求高難度習(xí)題，企圖用一種華而不實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)獲取理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，是非常不可取的一種學(xué)習(xí)行為，是對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，和學(xué)習(xí)精力雙重浪費(fèi)的一種愚蠢選擇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要保持謙虛、積極、努力進(jìn)取的心。好的學(xué)習(xí)方法，一方面是自己的學(xué)習(xí)感悟所得，另一方面也是從別的同學(xué)身上學(xué)習(xí)而來(lái)的。所以，每位學(xué)生都應(yīng)該持有一份赤誠(chéng)之心，能虛懷入谷，善于吸收別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為自己所用。最后，學(xué)生在形成自己特有的、符合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法的前提下，也要勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)他們的探究精神、自主學(xué)習(xí)能力和自主解題能力，促進(jìn)高效課堂的形成。

總之，在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂是必然趨勢(shì)。作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，更新理念，更新教學(xué)方法，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)，一起把高中數(shù)學(xué)高效課堂搞起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧春麗.論高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合[J].亞太教育，2016（36）：45.

編輯 段麗君