周歧智

摘 要：了解我州生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，研究價(jià)值，詳細(xì)分析了新課程核心素養(yǎng)下生物實(shí)驗(yàn)在高考中的地位和作用，高中生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn);高考;探究

一、生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

2018年全國高考生物考試大綱及考試說明，實(shí)驗(yàn)與探究能力：（1）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行運(yùn)用。（2）具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋，并能對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。（3）具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（4）能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。高中生物實(shí)驗(yàn)考試注重實(shí)事求是、立德樹人、學(xué)以致用，緊密聯(lián)系生活，關(guān)注前沿生物科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，目前臨夏地區(qū)還無此類課題的研究。

二、研究價(jià)值

高考生物實(shí)驗(yàn)題源于教材、依據(jù)考綱，遵循教學(xué)大綱考試說明，立足教材，但不拘泥教材，以探究性實(shí)驗(yàn)和課后拓展題為主。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響深遠(yuǎn)。如，轉(zhuǎn)基因大豆，體細(xì)胞克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的突破（我國克隆猴中中和華華），腦科學(xué)的發(fā)展，生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改變和影響人們的生活。但我們州是全國最落后的地區(qū)之一，人們的經(jīng)濟(jì)和生活水平都很低，文化也非常落后，經(jīng)濟(jì)和文化水平限制了生物實(shí)驗(yàn)的開展和發(fā)展。有些地區(qū)甚至連基本的實(shí)驗(yàn)器材都沒有，沒有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，有的學(xué)校高中三年就沒進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室。突出“雙基”和學(xué)科主干知識(shí)的考查，突出生物學(xué)科能力的考查、學(xué)科能力考查是高考考生的分水嶺，是素質(zhì)教育的試金石。擺在面前的事實(shí)是此題臨夏地區(qū)高考平均得分很低，值得臨夏地區(qū)的廣大教師去進(jìn)一步深入研究與探索，并呼吁社會(huì)重視少數(shù)民族地區(qū)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的正常開展。

三、研究目標(biāo)

本人通過對臨夏州少數(shù)民族地區(qū)生物實(shí)驗(yàn)開展和高考中生物實(shí)驗(yàn)題的得分率的研究，扎實(shí)訓(xùn)練好學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的能力，努力開發(fā)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們應(yīng)對高考生物實(shí)驗(yàn)大題的綜合能力。通過此課題的研究，增強(qiáng)教師和領(lǐng)導(dǎo)對生物實(shí)驗(yàn)重視，增強(qiáng)復(fù)習(xí)此類問題能力，對生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)加以優(yōu)化，提高生物教師和學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吧飳?shí)驗(yàn)題的高考平均分，并發(fā)展自我，成長為新一代生物科研型的生物教師。通過此課題的研究，找出存在的問題和總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并有效提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，走出臨夏少數(shù)民族地區(qū)考生應(yīng)對生物實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的新路子，并希望能夠改變我州生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)、生物探究性實(shí)驗(yàn)、教師的演示所謂及生物在理綜中的現(xiàn)狀，也算對臨夏州少數(shù)民族生物（生物實(shí)驗(yàn)教育）的一份貢獻(xiàn)。

四、生物實(shí)驗(yàn)存在的問題，實(shí)施及創(chuàng)新

（一）存在的問題及解決辦法

調(diào)查目前臨夏少數(shù)民族地區(qū)生物實(shí)驗(yàn)的開展情況和高考生物實(shí)驗(yàn)題的平均得分情況，從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)方面入手找出存在的問題和不足，給出解決問題的辦法，最后總結(jié)上報(bào)并加以推廣。

學(xué)生：（1）臨夏少數(shù)民族地區(qū)各中學(xué)高中生物學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)的開展情況。（2）臨夏少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生對高考生物實(shí)驗(yàn)分析題的態(tài)度調(diào)查。（3）臨夏地區(qū)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的審題動(dòng)手能力的調(diào)查。（4）臨夏地區(qū)學(xué)生對高考生物實(shí)驗(yàn)分析題的分析解答能力的調(diào)查。（5）看學(xué)生能否緊密聯(lián)系經(jīng)典實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)過程是否嚴(yán)密;實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范不規(guī)范;并是否注意了學(xué)科特點(diǎn)的調(diào)查。

教師：（1）研究目前臨夏州地區(qū)各高中生物教師對考試大綱、考試說明、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀情況。（2）研究目前臨夏州地區(qū)各高中生物教師對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)的重視程度，開展是否到位。（3）研究目前臨夏州地區(qū)各高中生物教師在生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。（4）研究目前臨夏州地區(qū)各高中生物教師復(fù)習(xí)過程中經(jīng)典生物實(shí)驗(yàn)例題的解讀是否到位。（5）研究目前臨夏州地區(qū)各高中生物教師在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生能否規(guī)范解答生物實(shí)驗(yàn)題。

學(xué)校：（1）生物實(shí)驗(yàn)室數(shù)量及分布。（2）生物實(shí)驗(yàn)器材的配備情況。（3）生物實(shí)驗(yàn)器材的利用率，器材的損壞情況能否及時(shí)補(bǔ)充。（4）生物實(shí)驗(yàn)教師的配備情況，是否是專業(yè)生物教師。（5）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對理綜生物學(xué)科及生物實(shí)驗(yàn)的重視程度對生物學(xué)科和生物實(shí)驗(yàn)的發(fā)展的重要性。

（二）實(shí)施創(chuàng)新

（1）生物教師一定要認(rèn)真解讀考試大綱、考試說明、課程標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)習(xí)要有的放矢。（2）教師扎實(shí)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)會(huì)夯實(shí)學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)。（3）學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的足量扎實(shí)開展有助于提高學(xué)生對生物學(xué)知識(shí)的興趣、知識(shí)的理解及動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。（4）學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)會(huì)有意外的收獲。（5）教師復(fù)習(xí)過程中經(jīng)典例題的選擇會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生解答能力得以提升。（6）教師復(fù)習(xí)過程中用生物專業(yè)術(shù)語對學(xué)生規(guī)范答題是很重要的。

如果能引起各位領(lǐng)導(dǎo)和生物教師對生物學(xué)科和生物實(shí)驗(yàn)的重視，乃是我們生物教師、全體學(xué)生和整個(gè)臨夏州的福音，也是一大幸事，生物的春天又到了。各中學(xué)生物教師生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)的扎實(shí)足量高效進(jìn)行是創(chuàng)新的前提，近兩年臨夏州進(jìn)行了生物實(shí)驗(yàn)技能大賽，教師們就當(dāng)前課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。如細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，我校馮廷貴老師用橙子的外殼做細(xì)胞膜，果凍做細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，綠豆做葉綠體等做的水果細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型也是很好的創(chuàng)新，并獲州二等獎(jiǎng)，泡菜、果酒、果醋的發(fā)酵都可以大膽創(chuàng)新。

當(dāng)然讓學(xué)生立足教材，以課本經(jīng)典生物實(shí)驗(yàn)為動(dòng)力建立每一章、每個(gè)模塊的思維導(dǎo)圖突破以往的舊路子，總結(jié)出適應(yīng)臨夏州少數(shù)民族地區(qū)高考生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題和分析題的解答方式，通過對我州各個(gè)高中生物實(shí)驗(yàn)及高中生物實(shí)驗(yàn)題的各項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)得出結(jié)論，總結(jié)出適合臨夏州少數(shù)民族地區(qū)的生物實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告及生物實(shí)驗(yàn)題的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及策略，并整理編輯出適合我州的校本課程。

編輯 張佳琪