翟順林

摘 要：當(dāng)前時(shí)期，部分家長(zhǎng)為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)或者是因?yàn)闆]有時(shí)間監(jiān)管學(xué)生，將學(xué)生送到了寄宿制學(xué)校以寄宿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在此情況下，寄宿制初中學(xué)校的班級(jí)管理活動(dòng)則顯得尤為關(guān)鍵。因此，針對(duì)寄宿制初中班級(jí)管理的策略展開分析，試析幾點(diǎn)有效的管理策略，以便進(jìn)一步落實(shí)寄宿制初中班級(jí)管理的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：寄宿制;初中;班級(jí)管理

班級(jí)管理活動(dòng)是初中教育事業(yè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，而寄宿制初中班級(jí)管理活動(dòng)的有效性則更為關(guān)鍵，現(xiàn)階段的教育事業(yè)也對(duì)寄宿制初中班級(jí)管理的方式提出了更多的要求。對(duì)此，初中班主任需要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開合理的構(gòu)建，以便進(jìn)一步增強(qiáng)寄宿制初中班級(jí)管理的管理質(zhì)量。

一、提升對(duì)寄宿制初中班級(jí)管理的重視程度

為了進(jìn)一步提升寄宿制初中班級(jí)的管理效果，班主任首先要提升對(duì)寄宿制初中班級(jí)管理工作的重視程度，通過正確認(rèn)識(shí)寄宿制初中班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的有效影響來展開實(shí)際的管理工作。在展開初中班級(jí)管理活動(dòng)的過程當(dāng)中，班主任要秉承五個(gè)確立和五個(gè)堅(jiān)持。

其一，寄宿制的初中管理工作不能僅從管理學(xué)生的意義出發(fā)，還要保證寄宿制初中班級(jí)管理制度是否能夠達(dá)到一定的穩(wěn)定性，因此，班主任要在初中班級(jí)管理中建立系統(tǒng)化的管理觀念，并且堅(jiān)持從校長(zhǎng)、政教處到學(xué)生干部、學(xué)生等進(jìn)行有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合性的班級(jí)管理效果。其二，寄宿制初中班級(jí)管理要有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為班級(jí)管理中的主體來開展管理活動(dòng)，并且保證教學(xué)工作的圓滿完成。其三，寄宿制初中班級(jí)管理要秉承以人為本的管理理念展開管理活動(dòng)，確立以人為本的班級(jí)管理工作原則，不斷提升班主任的綜合素養(yǎng)。其四，在寄宿制初中班級(jí)管理中確立理論聯(lián)系實(shí)際的管理原則，堅(jiān)持依法、從嚴(yán)地展開班級(jí)管理活動(dòng)。其五，確立長(zhǎng)期建設(shè)管理工作的理念，在班級(jí)管理的時(shí)間上下工夫，從而進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)有效寄宿制初中班級(jí)管理質(zhì)量帶來更多實(shí)際性的幫助。

二、強(qiáng)化寄宿制初中班級(jí)管理的和諧氛圍

為了進(jìn)一步保證寄宿制初中班級(jí)管理的有效性，對(duì)寄宿制初中班級(jí)管理氛圍也要進(jìn)行合理的營(yíng)造，并且運(yùn)用合理有效的方式逐步強(qiáng)化寄宿制初中班級(jí)管理的和諧氛圍。班主任在實(shí)際的班級(jí)管理工作當(dāng)中可以遵循以下幾點(diǎn)。

首先，強(qiáng)化班級(jí)集體觀念意識(shí)。班主任要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生以集體為中心的意識(shí)，并且通過對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行有效的引導(dǎo)來進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的集體責(zé)任感，從而幫助學(xué)生形成更良好的集體觀念。在班級(jí)管理的過程中，不僅學(xué)生個(gè)人能受到有效引導(dǎo)，寄宿制初中班級(jí)學(xué)生的凝聚力也能隨之得到提升。其次，班主任要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)立一個(gè)合理的班級(jí)奮斗目標(biāo)，并且有效傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在班級(jí)管理中朝一個(gè)方向努力。在寄宿制的初中班級(jí)管理當(dāng)中，目標(biāo)是班級(jí)的航標(biāo)，只有確立起一個(gè)明確的目標(biāo)才能以此為動(dòng)力，幫助全班學(xué)生更加積極地參與到班級(jí)管理中，從而使其變成班級(jí)學(xué)生的努力方向，使學(xué)生在班級(jí)管理當(dāng)中逐漸將其變成為個(gè)人的自覺行為。最后，寄宿制初中班級(jí)管理當(dāng)中要執(zhí)行“三化和三型”，“三化”是保證班級(jí)管理活動(dòng)的常態(tài)化、科學(xué)化和制度化，而“三型”則要以育人型、學(xué)習(xí)型以及自覺型展開班級(jí)管理活動(dòng)。在“三化”當(dāng)中，制度化執(zhí)行約束功能，常態(tài)化是班級(jí)管理活動(dòng)必須要有的，而科學(xué)化則是保證班級(jí)管理工作實(shí)效性的關(guān)鍵。在“三型”當(dāng)中，育人型是寄宿制初中班級(jí)管理主要體現(xiàn)的一個(gè)管理亮點(diǎn)，是落實(shí)班級(jí)管理活動(dòng)的具體體現(xiàn)，學(xué)習(xí)型是寄宿制班級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)、自主學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑，而自覺型則是推動(dòng)班級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理活動(dòng)中的關(guān)鍵手段?！叭腿汀睂?duì)于構(gòu)建寄宿制初中班級(jí)管理氛圍有十分重要的意義，因此，班主任需要對(duì)此引起相應(yīng)的重視。

三、巧妙構(gòu)建民主化的寄宿制初中班級(jí)管理模式

由于寄宿制學(xué)校的學(xué)生所接受的家庭教育體系不是十分完善，因此，對(duì)于寄宿制教育體系中進(jìn)行學(xué)習(xí)的初中生來說，班主任所展開的班級(jí)管理工作則更為關(guān)鍵。因此，寄宿制初中班級(jí)管理的模式便要以民主化的方式進(jìn)行構(gòu)建，以便于進(jìn)一步落實(shí)初中班級(jí)管理工作的實(shí)效性。

首先，設(shè)計(jì)“見賢思齊”的格言板塊，由班級(jí)學(xué)生干部和學(xué)生共同搜集我國(guó)經(jīng)典的名言警句，也可以自行創(chuàng)作出一些感悟生活和人生的句子，將自己內(nèi)心的感受充分表達(dá)出來，以便在學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，而在此過程當(dāng)中，學(xué)生也能對(duì)自己的行為和思想展開思考，并且逐步規(guī)范自己的行為，進(jìn)一步凸顯民主性和初中班級(jí)管理的有效性。其次，定期開展實(shí)踐活動(dòng)。在班級(jí)管理當(dāng)中，實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)班級(jí)管理工作實(shí)效性的有效途徑，因此，教師便可以在寄宿制的初中班級(jí)管理中展開豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)。例如，組建“關(guān)愛與友情”的班會(huì)活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步感受班集體的重要性，從而積極參與到班級(jí)管理中，做好班級(jí)管理的主人翁。最后，將課間休息的“瘋狂”十分鐘變成“素質(zhì)”十分鐘。在寄宿制初中班級(jí)中，學(xué)生總是在課間的十分鐘追逐打鬧、高聲爭(zhēng)吵，因此，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課間十分鐘建立素質(zhì)課間休息，從而進(jìn)一步提高寄宿生的行為素養(yǎng)。

綜上所述，寄宿制初中班級(jí)管理有非常重要的意義。而在實(shí)際的寄宿制初中當(dāng)中，無論是學(xué)校方面還是班主任方面都要加強(qiáng)對(duì)初中班級(jí)管理工作方案的合理構(gòu)建，通過打造有效的班級(jí)管理模式進(jìn)一步為初中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來更多有效的影響。

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編輯 馮志強(qiáng)