李琳

摘 要：無(wú)論是語(yǔ)文還是英語(yǔ)，作為語(yǔ)言學(xué)科，它的輸入主要是聽(tīng)、讀、背等。尤其是英語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有一定的語(yǔ)境，“背誦輸入”就成為學(xué)生積累和豐富語(yǔ)言素材的主要方法。通過(guò)背誦，學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，再通過(guò)寫作這個(gè)輸出的渠道，對(duì)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用與記憶有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);背誦輸入;寫作輸出

通過(guò)背誦學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，再通過(guò)寫作這個(gè)輸出的渠道，對(duì)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用與記憶有很大的促進(jìn)作用。背誦作為一種語(yǔ)言積累的輸入方式，在英語(yǔ)教學(xué)中，老師不但要重視，還要靈活地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，讓學(xué)生結(jié)合寫作這個(gè)輸入方式靈活學(xué)習(xí)、積累基礎(chǔ)、強(qiáng)化記憶，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)寫作能力，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。下面筆者就背誦輸入在初中英語(yǔ)寫作中的主要作用談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、充分的準(zhǔn)備，降低學(xué)生的焦慮感

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，雖然他們相對(duì)于小學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)積累，但是對(duì)于英語(yǔ)這樣一門外語(yǔ)言，初中生語(yǔ)言的豐富性、運(yùn)用性還是有一定欠缺的，使他們面對(duì)英語(yǔ)寫作時(shí)不知道如何布局，從哪里找到更好的切入點(diǎn)，還有他們對(duì)自己想表達(dá)的思想無(wú)法用準(zhǔn)確詞匯、句子表達(dá)出來(lái)。不是詞不達(dá)意，就是語(yǔ)句混亂，嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。背誦這種輸入的方式，第一，具有一定的可操作性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有多大的難度，而且這種方式對(duì)每一個(gè)學(xué)生都適用。第二，這種“笨”辦法在學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持下，真的能收到意想不到的效果，不但能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英學(xué)習(xí)的情感，也能極大地降低學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)寫作時(shí)的焦慮、茫然和無(wú)所適從等。第三，通過(guò)背誦不但能喚醒學(xué)生的語(yǔ)言器官和意識(shí)，消滅“啞巴”英語(yǔ)，克服學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的焦慮和畏懼，還能大大提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的積累以及對(duì)語(yǔ)言的熟練程度。初中英語(yǔ)老師要注意的是，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些學(xué)生愛(ài)背誦的內(nèi)容，或者把一些重點(diǎn)東西編成學(xué)生好記、易背的句子或者歌曲、順口溜，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么捷徑，只有勤下功夫，所以，只要學(xué)生能經(jīng)常堅(jiān)持通過(guò)背誦這種輸入方式積累詞匯、豐富思想，就一定能消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感，消滅“啞巴”英語(yǔ)，讓學(xué)生大膽張口說(shuō)英語(yǔ)，提筆流利寫英語(yǔ)。

二、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)寫作的節(jié)奏

過(guò)去老師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，除了讓學(xué)生去識(shí)記，鞏固詞匯、短語(yǔ)、句型和一些經(jīng)典的句子外，很少讓學(xué)生對(duì)大段的英語(yǔ)片段或者課文進(jìn)行背誦，總覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)方法太過(guò)生硬，既容易讓學(xué)生反感，還增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)不然，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，學(xué)生在生活中進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)很少，雖然在課堂上老師會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與其交流，但畢竟對(duì)于一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課堂上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，所以背誦可使學(xué)生能自由利用更多靈活的時(shí)間，提高英語(yǔ)成績(jī)和寫作水平。首先，背誦能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言感，幫助學(xué)生內(nèi)化一些知識(shí)，更好地理解詞、句的意思和用法，還能有效地促進(jìn)學(xué)生在寫作中掌握語(yǔ)言的運(yùn)用節(jié)奏，使學(xué)生的英語(yǔ)作文語(yǔ)言更有節(jié)奏感、韻律美。我們知道，無(wú)論是漢語(yǔ)還是英語(yǔ)，只要我們勤于運(yùn)用、善于表達(dá)，口語(yǔ)中語(yǔ)感的形成、寫作中語(yǔ)言節(jié)奏的把握，都能讓學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)提高一個(gè)臺(tái)階。所以，通過(guò)背誦強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作中的語(yǔ)言節(jié)奏，也是提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)輸入習(xí)慣，增強(qiáng)寫作能力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一件很有意義的事情，也是一件很辛苦的事情，其過(guò)程的漫長(zhǎng)，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，更需要一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。既然，背誦輸入是學(xué)生積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的好方法，也是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作的有效途徑，那么，在具體的教學(xué)中通過(guò)背誦這種輸入的方式，培養(yǎng)學(xué)生一些能長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種促進(jìn)。首先，不管是對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯還是句子、課文，學(xué)生只要能及時(shí)背誦下來(lái)，且能有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，一定能為他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)做好鋪墊;其次，學(xué)生有良好習(xí)慣的驅(qū)使，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地去背誦一些東西，不管是課內(nèi)的還是課外的，只要是他們感興趣的內(nèi)容，他們就會(huì)通過(guò)背誦輸入到自己的知識(shí)寶庫(kù)中，提高自己的英語(yǔ)成績(jī)和寫作水平，同時(shí)為課堂有效教學(xué)創(chuàng)造條件;然后，在習(xí)慣性的背誦輸入中，學(xué)生對(duì)一些常用的短語(yǔ)、詞匯、固定搭配等會(huì)爛熟于心，不但能在寫作中靈活地輸出，提高作文水平，還能從根本上為學(xué)生的語(yǔ)言輸出和更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，背誦是他們英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累以及語(yǔ)言輸入的主要途徑。通過(guò)背誦不但能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用，豐富其語(yǔ)言積累，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、寫作輸出以及英語(yǔ)綜合成績(jī)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《“i+1可理解性輸入假設(shè)”在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐研究》研究報(bào)告，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2019]GHB0275。

編輯 王彥清