摘 要：新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)高中歷史教學(xué)提出了新要求，在這種情況下，要做好高中歷史教學(xué)工作，教師必須積極運(yùn)用全新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，給高中歷史課堂注入新的活力，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。對(duì)高中歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施策略進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，并結(jié)合實(shí)際情況提出合理的建議，為提升高中歷史課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提供支持和幫助。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

近年來(lái)我國(guó)不斷深化教學(xué)改革，特別是新課改的實(shí)施，使教育改革政策在教學(xué)工作中得到了有效的落實(shí)。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足人才培養(yǎng)需求。因此，教師在高中歷史課堂教學(xué)中，必須要積極以新課改理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，有效調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使課堂教學(xué)效率得到顯著提升。教師利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，最大限度地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，拓寬高中學(xué)生的思維視野，促進(jìn)高中學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)方法，在現(xiàn)代教育環(huán)境及教育要求下，在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率?？茖W(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展高中歷史教學(xué)活動(dòng)，既是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是落實(shí)我國(guó)教育改革政策，推進(jìn)高中歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的必然措施。

一、簡(jiǎn)析翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂最早誕生于2007年的美國(guó)，當(dāng)時(shí)兩位教師因故不能上課，為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，就將教學(xué)內(nèi)容錄制成音頻，連同教學(xué)演示文稿一同上傳到網(wǎng)絡(luò)。沒(méi)想到這個(gè)意外之舉，卻產(chǎn)生了意想不到的效果，使翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。最初的翻轉(zhuǎn)課堂只有一個(gè)雛形，后來(lái)，相關(guān)學(xué)者不斷對(duì)其進(jìn)行研究、補(bǔ)充和完善，最終形成了現(xiàn)如今的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并在教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用，也成為國(guó)際教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注的重點(diǎn)課題。

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深化以及教育理念的發(fā)展和進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)始在我國(guó)的教學(xué)活動(dòng)中得到普及和推廣。但目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式才剛開(kāi)始興起，無(wú)論是國(guó)外，還是國(guó)內(nèi)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂都沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和明確的定義?？傮w來(lái)說(shuō)，當(dāng)前對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解，主要是指將傳統(tǒng)的教學(xué)順序進(jìn)行顛倒。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生先要在課堂教學(xué)中接受和學(xué)習(xí)知識(shí)，然后才能夠進(jìn)行課后復(fù)習(xí)內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂則是先用視頻引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上再與教師和其他同學(xué)進(jìn)行合作討論，完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

二、高中歷史教學(xué)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用

1.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展探究教學(xué)

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)方法，不僅能夠幫助高中學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)還能夠促使高中學(xué)生的思維得到顯著升華。在這一過(guò)程中，對(duì)高中學(xué)生的探究精神也能夠起到良好的培養(yǎng)作用。而當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，需要人才具備良好的創(chuàng)新精神和探究精神。

為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)人才提出的新需求，教師必須要在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)。而運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)，能夠發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，教師可以應(yīng)用大量的圖片及視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的展示，從而幫助高中學(xué)生快速理清思路，對(duì)專題性知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行有效的構(gòu)建，從而更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)面，顯著提升高中學(xué)生的歷史成績(jī)。

2.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展專題知識(shí)教學(xué)

在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)開(kāi)展專題知識(shí)教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。高中歷史教學(xué)內(nèi)容是由各個(gè)階段的專題知識(shí)共同構(gòu)成的，這些專題知識(shí)縱橫交錯(cuò)、相互聯(lián)系，其知識(shí)整體架構(gòu)是非常復(fù)雜的，給專題知識(shí)教學(xué)增加了難度。

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠收集更多的圖片、視頻以及音頻等視聽(tīng)教學(xué)資源，利用多媒體技術(shù)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以多種多樣的形式充分展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到圖文并茂的效果，使知識(shí)內(nèi)容梳理脈絡(luò)變得更加清晰，讓學(xué)生快速理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而熟練掌握歷史知識(shí)，有效提升高中學(xué)生的歷史成績(jī)。此外，在專題知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，還有利于學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，對(duì)雜亂無(wú)章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理、查漏缺補(bǔ)，進(jìn)而構(gòu)建完成的知識(shí)架構(gòu)。一方面，可以完善高中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的全面性;另一方面，也能夠幫助高中學(xué)生對(duì)知識(shí)深化理解，扎實(shí)牢固地掌握高中歷史知識(shí)。

3.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展交流討論

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和討論。歷史知識(shí)具有極強(qiáng)的邏輯性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要注意必須要以歷史資料作為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)歷史資料進(jìn)行整合分析，進(jìn)而達(dá)到探索學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的目的。因此，在課堂教學(xué)中，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流和討論是必不可少的。通過(guò)交流和討論，能夠有效促進(jìn)高中學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，這也是高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)之一。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠通過(guò)視頻、圖像等資料，有效激發(fā)高中學(xué)生的思維發(fā)展性，促進(jìn)高中學(xué)生在交流和討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，從而有效提升高中學(xué)生的邏輯思維能力，擴(kuò)展高中學(xué)生的思維發(fā)散性。

通過(guò)實(shí)踐證明，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠取得良好的教學(xué)效率，能夠幫助學(xué)生更加深入地理解歷史知識(shí)，快速記憶歷史知識(shí)，顯著提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。這是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革建設(shè)過(guò)程中做出的一項(xiàng)重要改革措施，具有極高的教育價(jià)值。

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[2]楊斌.基于OER的高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐研究[D].江西師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：宋小婭，女，二級(jí)教師，中學(xué)歷史教學(xué)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的中學(xué)生政史地教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》專項(xiàng)課題研究成果，課題批號(hào)：GS[2018]GHB0599。

編輯 王彥清