魏孔成

摘 要：教材插圖是教材中最具生動(dòng)性的語(yǔ)言，它既可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)快速的理解，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)科的趣味性。對(duì)于物理教學(xué)而言，教材插圖的使用可以令較為抽象的知識(shí)變得相對(duì)具體，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。尤其是在初高中物理教學(xué)銜接部分，教材插圖的作用和意義更是不可忽略。從教材插圖與物理教學(xué)的聯(lián)系出發(fā)，分析有關(guān)教材插圖在初高中物理教學(xué)銜接中的作用和意義，并提出利用教材插圖銜接初高中物理教學(xué)的相關(guān)策略，同時(shí)對(duì)有關(guān)教材插圖在初高中物理教學(xué)銜接中的實(shí)例進(jìn)行簡(jiǎn)述。

關(guān)鍵詞：教材插圖;初高中物理教學(xué);教學(xué)銜接

插圖是教科書(shū)的重要組成部分之一，它是文字知識(shí)的另一種體現(xiàn)方式，插圖的使用可以使知識(shí)更加生動(dòng)具體，在此基礎(chǔ)上可以引起學(xué)生的好奇心，部分插圖的使用還可以使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的想法并付諸行動(dòng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而在物理教學(xué)過(guò)程中，教材插圖扮演的角色更是重要。

一、教材插圖與物理教學(xué)的聯(lián)系

由于物理的學(xué)科特性，物理課本中的教材插圖往往都是為了輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的[1]。教師在物理教學(xué)中可以使用教材插圖對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行更為具體的講述，在講述知識(shí)的過(guò)程中不僅要使文字知識(shí)的呈現(xiàn)方式更為生動(dòng)，引起學(xué)生的探究興趣，更要使知識(shí)易被學(xué)生理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。一方面，教材插圖的存在使物理知識(shí)的講授方式更加多元化，增加了物理課堂的趣味性，可以提高學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)。另一方面，教師對(duì)教材插圖的講述不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到物理理論知識(shí)，更能引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活場(chǎng)景中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更深層次的了解，同時(shí)學(xué)生還可以感受到物理學(xué)的魅力，以提高自身的物理核心素養(yǎng)。

二、教材插圖在初高中物理教學(xué)中的作用

1.教材插圖在初中物理教學(xué)中的作用

首先，教材插圖可以令初中生對(duì)物理學(xué)科保持一個(gè)較好的印象，避免學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的理解出現(xiàn)較大偏差，比如物理并不是只有條條框框的原理和電路圖的學(xué)習(xí)，它還有生活場(chǎng)景的實(shí)際應(yīng)用和人文道德關(guān)懷。其次，教材插圖的使用增加了物理的學(xué)科趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又促進(jìn)了課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。最后，教材插圖的使用令抽象的物理知識(shí)變得較為具體，既方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，又降低了教師的教學(xué)難度，提高了教學(xué)效率。

2.教材插圖在高中物理教學(xué)中的作用

首先，教材插圖可以將初高中物理知識(shí)進(jìn)行銜接，使學(xué)生在心理上更容易接受高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，便于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[2]。其次，教材插圖可以將高中更為抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變成更易令學(xué)生理解的呈現(xiàn)方式，比如進(jìn)行原理模擬、模型構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)演示、生活實(shí)景模擬等轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)又使教師的教學(xué)難度降低。最后，教材插圖中相關(guān)表格的使用令物理知識(shí)及其規(guī)律的呈現(xiàn)更有針對(duì)性，學(xué)生可以通過(guò)表格對(duì)相關(guān)知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識(shí)脈絡(luò)變得更加清晰，既利于學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，又便于學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)分析問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)行物理探究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于物理規(guī)律的分析和歸納也培養(yǎng)了其科學(xué)探究的能力。

三、教材插圖對(duì)初高中物理教學(xué)銜接的意義

通過(guò)第二部分“教材插圖在初高中物理教學(xué)中的作用”的闡述可以看出，教材插圖在初高中物理教學(xué)中扮演的角色是極其重要的[3]。在進(jìn)行初高中物理教學(xué)銜接時(shí)，教材插圖也同樣發(fā)揮著其在初高中教學(xué)中的相關(guān)作用，在增加教師對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況了解的基礎(chǔ)上，既增加了課堂趣味性，又提高了學(xué)生課堂參與度;既簡(jiǎn)化了相關(guān)物理知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣;既輔助了教師教學(xué)，又幫助學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)深化;既培養(yǎng)了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，又加深了學(xué)生的STSE意識(shí)。教材插圖的使用在初高中物理教學(xué)銜接中是有重要意義的。

四、教師使用教材插圖銜接初高中物理教學(xué)的策略

由于各個(gè)初中的師資力量、教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生個(gè)人素質(zhì)等都有所差別，因此剛步入高中的學(xué)生整體差異性較大。對(duì)于高中物理教師而言，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力沒(méi)有較大把握之前，貿(mào)然開(kāi)始初高中物理知識(shí)的講授是極其不明智的。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行初高中知識(shí)的銜接是極其重要的。

1.教材插圖的使用可以令教師對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況有所了解

在物理知識(shí)講授過(guò)程中，教材插圖的合理使用可以使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有大概了解，比如學(xué)生對(duì)物理相關(guān)知識(shí)的了解、學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力等[4]。例如，教師在講授高中物理必修1中有關(guān)“平均速度和瞬時(shí)速度”的課程內(nèi)容時(shí)，可以將教材P16和P19中的插圖（詳見(jiàn)圖1、圖2）與北師大版八年級(jí)物理上冊(cè)中P68中的插圖（詳見(jiàn)圖3）進(jìn)行對(duì)比，將高中物理中有關(guān)“平均速度與瞬時(shí)速度”的內(nèi)容與初中物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)圖2和圖3的對(duì)比，學(xué)生可以對(duì)平均速度有更深層次的了解。教師可以通過(guò)對(duì)圖1的講述，帶領(lǐng)學(xué)生回憶初中所學(xué)習(xí)的有關(guān)“瞬時(shí)速度”的知識(shí)，使學(xué)生將初中物理知識(shí)和高中物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師也可以從學(xué)生的回答和對(duì)初中知識(shí)的反饋過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)大致的了解，以便日后更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

圖1 汽車速度計(jì) ? ? ? ? 圖2 列車時(shí)刻表

圖3 D41次列車運(yùn)行時(shí)刻

2.選取的教材插圖要與教學(xué)內(nèi)容相符合

在初高中物理教學(xué)銜接的過(guò)程中，教師所選取的插圖必須符合所要教授的課程內(nèi)容，否則難以發(fā)揮插圖的作用，難以保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)高中物理必修1中與“力的合成”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用北師大版八年級(jí)物理上冊(cè)P39中有關(guān)力的合成的教材插圖（詳見(jiàn)圖4）引入本節(jié)所要講授的內(nèi)容，后續(xù)通過(guò)將高中教材P76中的插圖（詳見(jiàn)圖5）與其相對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中物理知識(shí)的異同點(diǎn)。如若教師應(yīng)用的教材插圖不合理，比如在講有關(guān)“力的合成”的知識(shí)時(shí)，誤引入了初中有關(guān)“力的測(cè)量”的教材插圖，雖然都是關(guān)于“力”的講解，但是還是偏離了本節(jié)課講授內(nèi)容的重點(diǎn)。

圖4 沿同一直線且反方向的二力的合成

圖5 F1和F2合力的求解

3.有關(guān)教材插圖的講述既要包括初中的舊知識(shí)，又要包括高中的新知識(shí)

教師在講授部分物理知識(shí)時(shí)，在教材插圖的講述中既需要包含高中的新知識(shí)，又需要包含初中的舊知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生“溫故而知新”[5]。教師可以利用舊知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從新知識(shí)入手，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，并對(duì)兩者的異同點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，以期學(xué)生能夠真正掌握新知識(shí)，并對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行更新和彌補(bǔ)，使新舊知識(shí)的聯(lián)系更為緊密。例如教師在進(jìn)行高中有關(guān)“彈性勢(shì)能”的講授過(guò)程中，當(dāng)對(duì)教材P74頁(yè)的插圖（詳見(jiàn)圖6）進(jìn)行分析時(shí)，既要講授有關(guān)彈性勢(shì)能的新知識(shí)，又要講授初中有關(guān)彈力和彈力測(cè)量的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)了解得更加全面。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，可以進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比，彌補(bǔ)舊知識(shí)的不足，使舊知識(shí)上升為新知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)過(guò)程更好地服務(wù)。

圖6 彈性勢(shì)能的探究

4.教材插圖的使用要能引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師在進(jìn)行高中物理新知識(shí)的講授過(guò)程中，在教材插圖的選用方面，既要注重插圖與課堂內(nèi)容的匹配程度，又要能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行思考，在知識(shí)簡(jiǎn)化的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解，在思考過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行有關(guān)“機(jī)械能守恒定律”的知識(shí)講授時(shí)，教師可以對(duì)教材P74中的插圖（詳見(jiàn)圖7）進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡(jiǎn)要分享自己坐過(guò)山車的經(jīng)歷。隨后教師可以再行展示教材P47中的另一幅插圖（詳見(jiàn)圖8），引導(dǎo)學(xué)生在圖8的基礎(chǔ)上根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)分析人在坐過(guò)山車過(guò)程中某些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。插圖的展示既能引發(fā)學(xué)生思考，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在學(xué)生思考的過(guò)程中，提高了學(xué)生真正的課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣[6]。

圖7 過(guò)山車 ? ? ? ?圖8 過(guò)山車模型

綜上所述，教材插圖作為物理教科書(shū)的重要組成部分，其承擔(dān)的作用是十分巨大的，它不僅使文字知識(shí)的呈現(xiàn)方式更加多元化，更是從側(cè)面提升了知識(shí)的趣味性，使學(xué)生個(gè)人更容易主動(dòng)投身于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中感受物理學(xué)科的魅力。本文主要從教材插圖與物理教學(xué)的聯(lián)系出發(fā)，分析了有關(guān)教材插圖在初高中物理教學(xué)銜接中的作用和實(shí)際意義，提出了利用教材插圖銜接初高中物理教學(xué)的相關(guān)策略，同時(shí)又列舉了有關(guān)教材插圖在初高中物理教學(xué)銜接中的實(shí)例，從側(cè)面體現(xiàn)了教材插圖對(duì)初高中物理教學(xué)銜接的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]董發(fā)軍，袁光秀.分析教材插圖培養(yǎng)核心素養(yǎng)：以人教版高中物理必修一的教材插圖為例[J].物理教學(xué)探討：中學(xué)教學(xué)教研版，2018，36（9）：19-23.

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[6]張雙衛(wèi).基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初高中物理科學(xué)方法教學(xué)銜接的研究[J].新校園（閱讀），2018（2）：191.

注：本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高一化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析及對(duì)策研究》階段性研究成果，課題批號(hào)：BY[2018]G450號(hào)。

編輯 王彥清